發(fā)簡信
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百分數(shù)的統(tǒng)計意義數(shù)學(xué)新《課標（2022版）》將百分數(shù)從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域調(diào)整至統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，意在使學(xué)生著重感受百分數(shù)的統(tǒng)計意義。那怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解...
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《數(shù)與代數(shù)》復(fù)習(xí)教學(xué)思考
正反比例教學(xué)之后，就進入總復(fù)習(xí)，這既是本學(xué)期最后一個單元，也是小學(xué)階段的系統(tǒng)總結(jié)，先說說個人對本節(jié)內(nèi)容的理解：“數(shù)與代數(shù)”的復(fù)習(xí)涉及到...
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在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
《數(shù)學(xué)課程標準（2022）》指出：“課程目標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步強調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能、基本思想和基本活...
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感知變量關(guān)系 理解比例意義
比例是研究數(shù)量之間的關(guān)系的問題，它與比、分數(shù)和除數(shù)之間存在著密切的聯(lián)系，蘊含了基本的函數(shù)思想。那么，如何來設(shè)計《比例的意義》這節(jié)課的教學(xué)...
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理解倍數(shù)關(guān)系，構(gòu)建本質(zhì)意義——對于?“百分數(shù)”的新要求與新實踐
關(guān)于“百分數(shù)”的教學(xué)，課標已經(jīng)從原有《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱：2011年版課標）里的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域調(diào)整到新的...
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量率之爭，該何去何存？
“單位”與“單位‘1’”：孰重孰輕？ 在強調(diào)分數(shù)單位的前提下，“單位‘1’”當(dāng)然就不重要了。因為“單位‘1’”也是最大的“度量單位”或者...
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我們是戰(zhàn)友，不是敵人——與學(xué)生共勉在教育教學(xué)過程中，我一直跟學(xué)生灌輸一個思想：“我們是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，我們的目標是一致的，那就是彼此成就。我們千萬不要把對方變成敵人，...
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觀基于“基本事實”的《三角形的三邊關(guān)系》教學(xué)實例有感對于“基本事實”的概念，我是比較陌生的。聽了朱國榮老師的課例和講座后，明白了無需證明是“基本事實”的特質(zhì)之一，但要讓學(xué)生體會其合理性。小...
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【轉(zhuǎn)】基于新課標背景下的“大單元教學(xué)”——從研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》談起2021年筆者有幸參與了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）征求意見稿》的討論，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》正式頒布后，再...