文| 琉璃蘇比
1.
輕輕合上《小舍得》，深呼了一口氣。
閱讀這本書的最初，被書里的家長(zhǎng)們的焦慮感染了，一度也變得焦慮不安。
從頭到尾讀完，感覺(jué)故事特別的寫實(shí)，像發(fā)生在自己身邊一樣，活生生的現(xiàn)實(shí)的寫照。都不想孩子輸在起跑線上，都拼命帶孩子領(lǐng)跑。映射出各種小升初壓力之下的社會(huì)百態(tài)。那些為了培養(yǎng)牛娃的家長(zhǎng)們，為了擠好學(xué)校，拼命給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，其中最為常見(jiàn)的就是報(bào)奧數(shù)班。有些家長(zhǎng)只是把學(xué)習(xí)奧數(shù)當(dāng)作鍛煉孩子思維的途徑，但更多的是把奧數(shù)作為小升初的敲門磚，學(xué)奧數(shù)，為的是參加競(jìng)賽拿獎(jiǎng)。拿了獎(jiǎng)，就有了進(jìn)重點(diǎn)初中和重點(diǎn)高中的敲門磚，就是進(jìn)入所謂的名校。
雖然我家孩子還在幼兒園，不至于這么焦慮。但是也慶幸沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這本書，提前從側(cè)面體驗(yàn)了現(xiàn)今社會(huì)家長(zhǎng)和孩子們所歷經(jīng)的小升初的這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。撥開(kāi)小升初謎一樣的云霧后，對(duì)自己和孩子未來(lái)幾年要走的路更加清晰明了了。
書中的女主角南麗，報(bào)社高管，從原本是一位毫無(wú)壓力的高知家長(zhǎng)，到被激發(fā)焦慮，開(kāi)始給大女兒報(bào)奧數(shù)班專攻小升初，再到給小兒子也提前占位專攻幼升小，來(lái)來(lái)回回地折騰，不斷地上奧數(shù)上奧數(shù)上奧數(shù)，刷題刷題刷題。弄得一家子都疲憊不堪。原本還局外人的老公也被攪進(jìn)來(lái)，竟然還差點(diǎn)為了孩子順利讀重點(diǎn)學(xué)校，老公要放棄原本的大學(xué)教授的職位。還好她還沒(méi)完全失去理智，及時(shí)阻止了老公的這一愚蠢的行為。由始至終，心情跟著女主角南麗的焦慮緊繃得像一根弦。
他們?cè)揪褪歉咧彝ィ歉笨偩?，老公是大學(xué)教授，孩子智商和學(xué)習(xí)原本也不會(huì)差。四年級(jí)的歡歡，本來(lái)成績(jī)就不錯(cuò)。但是當(dāng)一個(gè)班41人，卻有32個(gè)孩子都去學(xué)奧數(shù)了，你沒(méi)學(xué)過(guò)，別人卻去培訓(xùn)班加強(qiáng)學(xué)習(xí)了，在比較之下，成績(jī)就很容易被拉下來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，你還忍得住嘛？
南麗的心態(tài)就這樣被這些社會(huì)風(fēng)氣一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)嚭推饋?lái)。一邊是班主任反映的孩子學(xué)習(xí)退步的情況，一邊是同事兼同學(xué)田的攀比和鼓吹，另一邊是奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班的滿員無(wú)空位帶來(lái)的壓迫感，南麗就這樣掉進(jìn)了奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班的坑里。
這些逐利益培訓(xùn)企業(yè)，也真有翻云覆雨的能耐，和學(xué)校合作，利用考試排名，暗地里進(jìn)行利益輸送，利用家長(zhǎng)們的焦慮，不斷地加碼。設(shè)置各種各樣細(xì)分的課程。除了各種級(jí)別的奧數(shù)班，甚至還有幼升小面試提升班，家長(zhǎng)提升班……無(wú)所不用其極。
而瘋狂的家長(zhǎng)們，還是沒(méi)有滿足，竟然報(bào)了三個(gè)奧數(shù)班。不斷地考考考試，刷刷刷題。周末最后一點(diǎn)時(shí)間都被壓榨了。腦子里只有奧數(shù)了。孩子們的壓力可想而知。
好多家長(zhǎng)明知自家孩子對(duì)奧數(shù)不感興趣，也缺少數(shù)學(xué)天賦，但禁不起社會(huì)環(huán)境的影響，培訓(xùn)班的轟炸，身邊的人的攀比之心。最后還是被拖進(jìn)了逼著孩子培優(yōu)的怪圈。
2.
南麗也瘋狂地給歡歡一周報(bào)了三個(gè)奧數(shù)班，甚至中午都沒(méi)法回去，中午支個(gè)賬篷在培訓(xùn)中心休息?；氐郊抑挥兴㈩}刷題刷題，連最喜歡的鋼琴書法等都放棄了。而她的同學(xué)米桃本來(lái)是不屬于這個(gè)圈子的，原本快樂(lè)無(wú)憂，因?yàn)榧彝サ年P(guān)系比一般孩子早熟，懂事乖巧。卻因?yàn)榘嘀魅蔚拿赓M(fèi)補(bǔ)課而掉進(jìn)了這個(gè)坑，跟著補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)，刷刷刷，考考考。當(dāng)看到原本機(jī)敏活潑的米桃孩子患了憂郁癥時(shí)，莫名地心疼，都難過(guò)得想哭?？炊及押⒆颖瞥墒裁礃恿?，他們還是孩子啊。為何比大人還焦慮?。?！
相信真實(shí)的生活中的案例，絕不止傷害一個(gè)米桃那么簡(jiǎn)單。而始作俑者，就是那些焦慮的家長(zhǎng)，那些追求利益的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的煽動(dòng)，那些學(xué)校各式各樣的考考考，那些各種各樣制度下衍生的扭曲的價(jià)值觀。
在我看來(lái)，每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)。都有自己的特長(zhǎng)和擅長(zhǎng)的愛(ài)好。不一定都一窩蜂地培養(yǎng)奧數(shù)。其實(shí)很多家長(zhǎng)并不了解奧數(shù)，孩子也不喜歡，只是因?yàn)榇蠹叶甲x，所以隨波逐流。讀奧數(shù)也就是為了小升初考試。
而且那些機(jī)構(gòu)交給孩子們的所謂解題技巧，對(duì)真正的精英學(xué)生是毫無(wú)壓力的，更那些資質(zhì)平平的學(xué)生，只能靠死記硬背，讓孩子背下來(lái)這些解題思路。而不一定是孩子真的懂得運(yùn)用了解題技巧。只是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子們打了雞血。短期有效。所以那些奧數(shù)高分的，后來(lái)成績(jī)反應(yīng)平平也就不足為奇了。
如果孩子真的有興趣，而且是數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，學(xué)習(xí)奧數(shù)無(wú)疑可以開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)發(fā)解題的邏輯思維能力。但是很多跟風(fēng)讀的，并不一定是孩子真正有興趣，或者擅長(zhǎng)奧數(shù)。但是，一個(gè)班41個(gè)學(xué)生，32個(gè)學(xué)奧數(shù)，怎么可能這32個(gè)都是數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生？都喜歡數(shù)學(xué)。其實(shí)很多是家長(zhǎng)的原因。并沒(méi)有從孩子的真正興趣出發(fā)，來(lái)加強(qiáng)孩子的特長(zhǎng)。
調(diào)查顯示：40.2%的受訪者覺(jué)得身邊大部分孩子不適合學(xué)奧數(shù)；6.9%的受訪者認(rèn)為基本都不合適；40.5%的受訪者表示一半一半；僅有12.3%的受訪者認(rèn)為身邊的孩子大部分都適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。
事實(shí)上，奧數(shù)是發(fā)現(xiàn)和選拔精英的一種方式，不適用于普通學(xué)校選拔學(xué)生。奧數(shù)是針對(duì)的是少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)有超常能力的學(xué)生，而不是全校學(xué)生。奧數(shù)與常規(guī)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，思維能力超強(qiáng)的孩子更適合。
在“小升初”階段，由于缺少統(tǒng)一的“小升初”考試，奧數(shù)就成了追逐名校的“利器”。
現(xiàn)在的升學(xué)制度，公立學(xué)校在不斷地減負(fù)減負(fù)。教給孩子的知識(shí)點(diǎn)很少，孩子們可以相對(duì)自由自在地玩耍。但是在電腦派位和就近讀書的制度下，優(yōu)質(zhì)的生源就很難保證。所以有些公立學(xué)校也會(huì)變相地給孩子加碼。就是為了保證學(xué)校的排名。而那些民辦學(xué)校就更加瘋狂了。為了吸納優(yōu)質(zhì)生源，不惜代價(jià)和這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暗地里合作。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)學(xué)生到學(xué)校。輸送越多優(yōu)質(zhì)學(xué)生到所謂的名校，就越多人追棒。所以也就難怪這些家長(zhǎng)們這么瘋狂了。
真正的奧數(shù)只是為2%-3%的孩子準(zhǔn)備的。 在學(xué)奧數(shù)的孩子里， 大約只有30%的孩子不至于產(chǎn)生太大的困難和心理上的困擾，中上游的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)可達(dá)到基本掌握的水平，剩下的70%都是在”陪太子讀書”。
然而，并不是每個(gè)孩子都適合讀奧數(shù)。真正的奧數(shù)只是為2%-3%的孩子準(zhǔn)備的，其本意在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面上具有優(yōu)勢(shì)智能的孩子，也就是說(shuō)，一個(gè)41人的班，只有一兩個(gè)孩子適合學(xué)奧數(shù)，但是班上卻有32人去上奧數(shù)班，顯然“揠苗助長(zhǎng)”了。奧數(shù)班里，平時(shí)那些學(xué)習(xí)中上游的孩子跟得上節(jié)奏，其它的三分之二，其實(shí)都是在陪人家跑罷了。
3.
當(dāng)然，我們沒(méi)有必要神話或妖魔化“奧數(shù)”，它作為一種鍛煉孩子邏輯思維能力的手段是值得肯定的。
很多奧數(shù)天才，長(zhǎng)大后在電子信息工程，計(jì)算機(jī)，科研等理工學(xué)科上更加出色。而且不僅訓(xùn)練了邏輯思維，還鍛煉了抗壓能力，快速學(xué)習(xí)的能力。對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
但是站在塔尖的只能是極少數(shù)人。大部分孩子可能不適合奧數(shù)道路。其實(shí)奧數(shù)和繪畫、音樂(lè)、體育一樣，只是孩子可以培養(yǎng)的諸多興趣特長(zhǎng)之一，但不是必須之路。
如果孩子能從中受益、得到滿足感和成功的喜悅，就應(yīng)該鼓勵(lì)、支持他。但如果家長(zhǎng)只是迫于身邊其他家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)的壓力或被成績(jī)升學(xué)裹挾，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，那結(jié)果可能會(huì)讓孩子和家長(zhǎng)雙雙失望、甚至耽誤孩子的時(shí)間和精力。
那么，對(duì)那些奧數(shù)資質(zhì)平平的孩子來(lái)說(shuō)，投放了大量的時(shí)間精力和金錢，卻沒(méi)有見(jiàn)效，越學(xué)越累。不僅耽誤了時(shí)間，還有可能耽誤了其它專長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。比如放棄了鋼琴，跳舞，畫畫，體育等。還會(huì)錯(cuò)過(guò)了其它最喜歡的特長(zhǎng)的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。
所以，從自己的孩子實(shí)際情況出發(fā)，因人而異，因才施教，不要輕易跳進(jìn)了奧數(shù)的坑里，不要用孩子的時(shí)間為你的盲從買單。
教育是千人千面的事。適合別人家孩子的，并不一定適合你家孩子。別人家孩子擅長(zhǎng)的，你家孩子也許并不擅長(zhǎng)。所以別人的所謂的育兒經(jīng)，那是別人的經(jīng)驗(yàn)，可以參考，不可照搬。真正重要的是，你要了解自己的孩子，而且自己要想清楚，你希望你的孩子成為一個(gè)怎樣的人？然后，找到適合孩子的方向和方法。
如果你不夠不自信，不夠了解孩子的天性，你不知道自己的孩子究竟擅長(zhǎng)什么，適合做什么。所以你焦慮。你焦慮，是因?yàn)槟忝?。既想讓孩子“快?lè)”，又希望孩子“成才”。既想讓孩子興趣廣泛，又希望孩子成績(jī)不錯(cuò)。和身體健康相比，讀個(gè)大學(xué)算得了什么？
智慧的父母會(huì)尊重孩子，讓孩子順其自然的發(fā)展。當(dāng)我們真正學(xué)習(xí)了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，就不會(huì)在意一時(shí)的落后。父母只是在孩子需要的時(shí)候加以引導(dǎo)?？傊胶蛣e人比，就會(huì)越焦慮、越痛苦。大家都在比，焦慮一層層升級(jí)。
不要對(duì)孩子期望太高。期望得越高帶來(lái)的壓力越大。孩子不是我們比拼的籌碼。不要和別人比，和自己比，看到孩子上的優(yōu)點(diǎn)，接受他和別人的不同，不給孩子壓力。也不給自己壓力。
真正要做的是培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)力。多觀察孩子，多與孩子溝通交流。擅于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，閃光之處，并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)。這樣，每個(gè)孩子在都會(huì)找到屬于自己的又擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并且在這領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)亮。
所以，最重要的決定關(guān)鍵，是父母。等你不再盲從，你才有了教養(yǎng)一個(gè)孩子所應(yīng)有的氣度和能力。
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