有些學(xué)生似乎對課堂上的任何內(nèi)容都提不起興趣，無論教師講得多么生動(dòng)有趣，或是播放怎樣精彩的視頻，他們都顯得無動(dòng)于衷。面對這些看似“油鹽不進(jìn)”的孩子，我們該如何在課堂上真正觸動(dòng)他們，讓他們感受到“有所得”？

關(guān)鍵在于創(chuàng)造“體驗(yàn)”。美國學(xué)者魯?shù)略f：“興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好教學(xué)的必然結(jié)果。它源于取得成就的滿足。”因此，僅靠外在形式吸引學(xué)生，其效果往往是短暫而表面的。真正可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)來自于對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的投入與體驗(yàn)，尤其是在互動(dòng)、操作、討論甚至爭論中獲得的真實(shí)參與感。

最有效的方式，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到成功——哪怕只是微不足道的進(jìn)步，也值得教師用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)和肯定。所以我們至少要養(yǎng)他們有小小的收獲。每節(jié)課都能讓學(xué)生感受到“我學(xué)會了”“我做到了”，讓這些小收獲使他們覺得上課有意思。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓每一個(gè)學(xué)生——哪怕是學(xué)習(xí)狀態(tài)最消極的那一個(gè)——都能在課堂中收獲哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

那么，如何實(shí)現(xiàn)這樣的“每課一得”？

那就從目標(biāo)清晰、任務(wù)具體開始吧。一節(jié)課到底要讓學(xué)生學(xué)會什么，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些核心活動(dòng)，教師需心中有數(shù)。任務(wù)不宜過多過雜，更不能過于困難，否則容易讓學(xué)生望而生畏；但也不應(yīng)太簡單，失去挑戰(zhàn)的意義。關(guān)鍵是要把握“適度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

遺憾的是，在一些課堂中，我們?nèi)钥吹浇處熡靡怀刹蛔兊姆绞綄Υ龑W(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生——比如不斷翻動(dòng)PPT，重復(fù)講解，或是讓學(xué)生機(jī)械跟讀。例如某些早讀課，教師領(lǐng)讀數(shù)十個(gè)單詞，一輪又一輪，而學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)”，有口無心，機(jī)械的“鸚鵡學(xué)舌”。這樣的教學(xué)，不僅低效，更可能加劇學(xué)生的畏難和厭倦情緒。

如果我們能做出一些調(diào)整：比如精選少量核心詞匯，結(jié)合例句與真實(shí)語境進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在語言運(yùn)用中逐步掌握；或是設(shè)計(jì)小步驟、帶成就感的任務(wù)，讓學(xué)生不斷獲得“我努力我能行”的心理反饋——教學(xué)效果或許就會截然不同。

課堂內(nèi)容不必求多，重在讓學(xué)生學(xué)會；不必求全，重在讓他們每一節(jié)都有實(shí)實(shí)在在的一得。一旦學(xué)生體驗(yàn)到了收獲的喜悅，興趣便會自然生長——他們將不再置身事外，而是逐漸投入，甚至開始喜歡你的課堂。