? ? ? 愛因斯坦說:“教師教學藝術的最高境界，就是喚醒學生對創(chuàng)新表達和學習知識的樂趣?！弊x完《腦科學與課堂——以腦為導向的教學模式》這本書。我感覺自己離智慧的老師，有創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力的老師相去甚遠。縱觀這幾年，除了傳授學生知識，讓學生學會知識考取高分，好像沒有什么值得拿出來炫耀炫耀，以顯示自己價值成就的。非要說點什么的話，我值得慶幸自己還有意識注重學生思維的發(fā)展，能力的發(fā)展，語言的表達，小組的合作；還有對學生置于孩子般的關心和愛護，對學生以鼓勵和表揚為主；對于他們的錯誤不再冷嘲熱諷而是把它當做學生成長的機會。但是我知道自己做到的少的太少，幾乎是微不足道。這本書里面呈現(xiàn)的培養(yǎng)學生的方法，我會努力地去試一試，使自己成長，使我的學生也隨著成長。
一、藝術與教學融合
? ? ? 文中提到藝術能夠給學習帶來重要的積極效應，藝術作為一種創(chuàng)造性活動，除了能夠豐富孩子的體驗與經(jīng)歷，更是被證明能夠通過多種方式給學習本身帶來益處。將藝術融合到教學中，可能使信息得到更長時間的保持，并且使我們擁有更穩(wěn)健的心理習慣與遷移學習的能力。我審視自己，發(fā)現(xiàn)自己除了學科知識外，藝術細胞非常欠缺。沒有幽默風趣的語言；沒有動聽的歌喉；沒有瀟灑的字體；沒有揮筆成畫的能力；也沒有彈拉吹唱的本領；自己在藝術方面就是一個低能兒。但我會去學著欣賞藝術，尋找藝術與我的數(shù)學教學能契合的地方，慢慢地優(yōu)化自己，拓寬自己的知識視野，打破局限，打開格局。
二、營造積極的學習氛圍
? ? ? 為學習營造積極的氛圍，有利于學生提高注意力，改善學生的學習態(tài)度，增強學生的認知能力。近兩年，我努力的改進自己與學生之間的關系，采用和善的方式與學生溝通交流，對學生以表揚鼓勵為主。雖然師生關系還算和諧，但是學生的學習狀態(tài)還不夠穩(wěn)定，學習態(tài)度還不夠端正，學習的積極性較差，好多同學是在老師的威逼利誘下被動地學習。我會慢慢地探索方法，在課堂上營造積極的情感氛圍，創(chuàng)造時機讓所有的學生都感到舒適，自在和自信。
三、創(chuàng)建良好的物理環(huán)境促進教學
? ? ? 學習的物理環(huán)境中的一些特征能吸引學生對課堂的興趣，為他們提供舒適感和歸屬感，最終會影響他們在學習中的注意和參與感，作為又一種幫助教學和學習過程的工具，教師在設計每個學習單元的目標時，應該有意識的規(guī)劃物理環(huán)境。我在教學中，從來沒有關注過物理環(huán)境，隨后在我的教學中會根據(jù)教授內(nèi)容，適當?shù)母淖円幌聦W習的環(huán)境，提高學生學習的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。
四、呈現(xiàn)整體的學習圖示，促進學生學習
? ? ? 蒙臺梭利說：“教育的一項基本原則：傳授細節(jié)會帶來混亂而建立事物之間的聯(lián)系會帶來知識?！苯處熓褂脙?nèi)容標準和課程大綱來決定學習目標活動，以及評估方式這些重要的內(nèi)容都會以視覺的方式呈現(xiàn)給學生，比如概念圖，等各種圖形表現(xiàn)形式，其目的是從整體上展示新的學習內(nèi)容與以前的知識如何銜接、活動安排如何達成學習目標，以及評估是如何設計以驗證學生對概念、技能與內(nèi)容的理解。當我們通過對學生提供更寬廣的視野，或者整體圖來指導學習時，我們會更有效地幫助學生理解以前的知識和新知識之間的聯(lián)系，并且能更好的說明學習目標之間的關系。在我的教學中，從來沒有把整體的框架交給學生，也沒有引導學生做思維導圖或者概念圖。以后，我在授課之前會將這一單元的整體的學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，使學生有一種整體的學習圖示，幫助他們更好地進行抽象思維，更好地理解貌似不同的信息之間所存在的關聯(lián)。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型和創(chuàng)造力
? ? 皮亞杰說：“ 學校教育的基本目標，應該培養(yǎng)出能發(fā)明新鮮事物的男人和女人，而不是僅僅重復前人所為，他們具有創(chuàng)造性，善于發(fā)明和發(fā)現(xiàn)同時他們具有批判性和懷疑精神，不會全盤接受所學的知識?！蔽以诮虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性以及對學生的多樣化評價都非常的欠缺。因為自身知識儲備有限，自己的思維高度有限，所以沒有合適的方法帶領學生走向更高的階層。有時看到書中的綜合實踐活動，想放手讓學生去動手試一試，但是，因為要考試，要成績，要效率，做幾道題就可以搞定的事，何必費那么多時間去動手做呢，有可能動手好長時間也整不出來什么東西，所以動手操作題也被當做客觀題大肆地反復練習，教出來的學生操作能力、實踐能力都比較差。對于學生的評價多以練習題和測試為主，關注的是學生的學習成績而對于能力評價這塊幾乎是空白。
? ? 自己急需成長，急需改進自己，希望帶領學生勇攀高峰。高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。
