第二課? 游戲：讓孩子愛上英文學(xué)習(xí)的百寶箱

Q1：觀察您在幼兒期的孩子，他們會特別喜歡哪一類的游戲？:

Q2：課程分享的各類游戲中，有沒有哪些游戲您覺得很適合您的孩子，或者很適合在您的課堂中進行？

Q3：想想您的孩子正在進行的英文課程，為了讓他學(xué)得更好、更有興趣，請您根據(jù)孩子正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個游戲，盡量詳細地描述步驟，如果可以拍一下照片、錄一下視頻就更棒了。（可以直接套用本課中的游戲，也可以做一下改造，如果能創(chuàng)造就更好了）

Q4：如果您是英文老師，面對一個課堂的學(xué)生，請根據(jù)他們的年齡特征，參考本課里的游戲，設(shè)計一個與您實際教學(xué)有關(guān)，幾個孩子一起玩的游戲。

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A1：幼兒一個最大的特點就是喜歡玩，尤其是各種有意思的游戲。這個時期是孩子發(fā)育的關(guān)鍵時期，各種各樣的游戲，可以促進孩子的身心健康成長。

我接觸得到的孩子普遍比較喜歡①可以鍛煉動手能力的游戲。比如：搭建積木的游戲、做手工的游戲、貼紙游戲、拼圖游戲等，這些游戲會讓孩子的動手能力得到很好的鍛煉，也能夠激發(fā)創(chuàng)造力；②益智類的游戲，可以鍛煉孩子思維能力、觀察能力、記憶能力、專注力，比較常見的是各種桌游；③運動式的游戲。這類型的游戲需要消耗孩子的能量，是孩子日常生活必不可少的。比如：跑跳蹦、踢球、拍球、去戶外追蝴蝶和蜜蜂，看螞蟻等。跳和攀登等，在家的話也可以蹦床，或者是在沙發(fā)上、床上，用枕頭造一座山讓孩子攀爬等等。參加這類型的運動游戲，對生長發(fā)育是非常重要的；④激發(fā)想象力的游戲。孩子天生就有模仿的本能，也很喜歡裝扮游戲，模仿可以幫助孩子更加深刻，生動地了解世界和周圍的事物。比如：過家家，角色反串扮演（父母演孩子，孩子扮演父母）等等。這些游戲不僅能有效地鍛煉想象力，更能大大地促進親子關(guān)系；⑤講故事的游戲。每個孩子都很喜歡聽故事。非常有利于增長孩子知識?？梢苑雌涞蓝兄?，讓孩子給家長講他們所熟悉的故事，這樣更加能鍛煉到孩子的口述表達能力。如果孩子記不起來的時候，適當給予一些簡單的提示和引導(dǎo)?；蛘吖室庵v錯，因為是熟悉的故事，孩子能夠發(fā)現(xiàn)我們的講述中與“正版”不一樣的地方，這也是對孩子記憶力、表達力的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)了英文啟蒙規(guī)劃師的課程之后，思維的范圍被打開了，感覺以上舉例的這些日常生活中孩子們喜歡的游戲，都可以在整合、改造之后，加以利用，運用在英文啟蒙的學(xué)與玩之中。

A2：本課中，老師分享的各類游戲，適合我家孩子年齡段及體智能發(fā)展水平的，有①Throw? the? Ball、②Big? Bad?Wolf、③Passing?the? Ball；適合我在教學(xué)中使用的，有①Find? the? Seat、②Musical? Chair、③Throw? the? Ball、④Passing? the? Ball、⑤Speed? Cups、⑥One? Two?Three，Stop。

A3：我家孩子目前的英文學(xué)習(xí)程度，是還處在非常入門階段：認字母，學(xué)習(xí)字母發(fā)音。恰好最近新入了一個粘粘球的玩具，可以很好地利用起來。游戲要建立在孩子認識一定數(shù)量字母的基礎(chǔ)之上，過程如下：將字母卡片懸掛、固定于粘粘布上（不按照字母順序），孩子定點站立于粘粘布對面。

玩法一：

孩子手執(zhí)游戲軟球，等待聽到由家長發(fā)出的任一字母的發(fā)音，將手中軟球丟出，投擲目標是剛才聽到發(fā)音的那個字母?？梢詥稳擞螒颍部啥嗳藢?zhàn)。計分規(guī)則可為擊中或投球落點最為接近者得分，也可為聽到發(fā)音后，投球反應(yīng)速度快者得分。根據(jù)孩子熟練度的提升，可以增加游戲難度，拉長孩子站立點與粘粘布之間的距離。

玩法二：

孩子手執(zhí)游戲軟球，自行投擲，擊中哪張字卡，或者投球落點最接近哪張字卡，就清晰念出這張字卡上面字母的發(fā)音?？梢詥稳擞螒颍部啥嗳藢?zhàn)。單人游戲時，我認為不必過分考究孩子能否特別標準地發(fā)音，以免打擊孩子張口的積極性。多人對戰(zhàn)時，則可比拼發(fā)音標準度，在競爭的氛圍中，促進學(xué)習(xí)。根據(jù)孩子熟練度的提升，可以增加游戲難度，拉長孩子站立點與粘粘布之間的距離。

玩法三：

孩子手執(zhí)游戲軟球，由家長發(fā)令開始投擲，可按照A—Z的字母順序投擊字卡，擊中或投球落點最接近某張字卡，就清晰念出這張字卡上面字母的發(fā)音?；蛘哂杉议L發(fā)令要求投擊某張指定字卡，擊中或投球落點最接近，就清晰念出這張字卡上面字母的發(fā)音。這個玩法一樣是可以單人游戲，也可多人對戰(zhàn)。單人游戲時，同樣不必過分糾結(jié)發(fā)音的標準度，多人對戰(zhàn)時，比拼投擲的準確度&發(fā)音的標準度。根據(jù)孩子熟練度的提升，可以增加游戲難度，拉長孩子站立點與粘粘布之間的距離。

設(shè)計這個游戲的，期望達到的聯(lián)系目的是：①認清字母的樣子；②讀出字母的發(fā)音；③通過投擲，活動身體，同時進行了手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。

A4：我的日常工作是殘疾兒童的康復(fù)救助。主要面對的有腦癱兒童、肢體殘疾兒童、孤獨癥兒童、各種程度的智力障礙兒童。目前我們?nèi)粘＝虒W(xué)任務(wù)主要是各階段認知功能的維持現(xiàn)狀以及提高與改善。在我加入了英文啟蒙規(guī)劃師課程之后，我有一個比較大膽的構(gòu)想，可以在我們的工作中嘗試著引入英文啟蒙教育。鑒于我們的孩子殘疾的程度不同，其實只有很少部分是特別嚴重，完全失智的。換言之就是：所有在訓(xùn)兒童都是不同程度具備聽、說、理解方面的能力的。那么就可以結(jié)合他們各自不同的年齡、認知情況，在日常課程中開展英文啟蒙教育。從最簡單的字母識記開始，假以時日，接受程度好、表現(xiàn)尚可的孩子，完全可以安排進階的學(xué)習(xí)。畢竟多學(xué)一點知識，可以豐富、滋養(yǎng)他們因為身體的缺憾而原本單薄的小小人生。

所以按照題目要求，設(shè)計課程時，考慮到的是我們大年齡段的幾名腦癱&肢體殘疾兒童。他們年紀相仿，最小的8歲，最大的13歲，都是農(nóng)村貧困家庭出身的殘疾兒童，受到家庭條件與直接養(yǎng)育人文化水平的局限，認知能力的差距也不大，基本上都沒有任何形式的早教與家庭教育，都是在來到我院進行康復(fù)訓(xùn)練之后，才開始在特教老師的幫助下，開始接觸繪本、游戲、玩具，以個訓(xùn)課、集體課、音樂課、美術(shù)課、多感官訓(xùn)練課、感覺統(tǒng)合課等等形式，開始聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)與練習(xí)。英文啟蒙于他們而言，也全都是無差別的零起點，也可以說是一個我們教學(xué)方面的優(yōu)勢。

我選擇先以歌曲、童謠的形式開始他們英文啟蒙的課程，利用英文歌曲童謠，給孩子們灌耳音，培養(yǎng)對英文的興趣以及意識。鑒于孩子們身體方面的特殊性，沒有辦法活動自如，理解力與快速反應(yīng)能力也略遜一籌，所以安排使用傳球（Passing? the? Ball）游戲。播放英文童謠，音樂停止時，球在誰手里，誰來回答問題，或者表演節(jié)目。囑咐孩子們慢一點，注意身體的平衡與安全。因為對于部分腦癱兒童而言，游戲的氛圍太過激烈、孩子過于興奮，可能會導(dǎo)致肌張力升高，對身體失去控制。