學校剛剛讓上交了臨界生提升方案，我在最下邊不算措施的里邊寫到了一條：每天至少表揚其中一個同學，增強自信心，也為其他孩子樹立榜樣。

因為在我們的十來個學困生里邊，他們學習習慣差，基礎差，依賴性強，缺乏自律意識，課堂不能專注的聽講或者不會舉手回答問題，作業(yè)常常不能認真工整的完成，還常常常常犯各種各樣的錯誤……他們每天遭受最多的可能就是被忽視或者被批評，很少有被看見被表揚的時候。實際上，如果我們能多點耐心，用客觀公正的心態(tài)，發(fā)展的眼光去看待他們，他們怎么會沒有一點優(yōu)點？怎么可能一點不會進步呢？

就拿周四晚上來說，下午作文課后我布置了作業(yè)，對于學困生只完成直通車基礎題的填寫，并積累背誦第一單元范文一篇發(fā)給我。

結果晚上我備課過程中只有盧先德一人發(fā)了視頻，不是很熟練，卻也很認真。忙完一切，準備入睡已經十一點過半，卻發(fā)現(xiàn)班中那名胖胖的男生楊安龍發(fā)來了他的閉眼背誦視頻，穿著整齊，坐的端正，吐字清晰，背誦基本流暢。我的內心咯噔一下：白天從早上七點四十到學校，晚上五點半到家，到這么晚還沒能入睡，只為背我要求的作文，多么聽話勤奮又上進的學生！結合他早讀課上背書的樣子，聲音響亮，頭一點一點，很帶勁，但卻背會的很慢，我似乎又看到了他一遍遍努力背誦，或者被家長督促批評的情景，我趕緊回了一條信息：為你的勤奮點贊。趕緊休息，下次可要早點完成入睡。

第二天，我在班里大張旗鼓表揚了盧先德和楊安龍，以及早上發(fā)視頻的郭依辰。給每人增加個人積分二十分，當我說著看向他們的時候，他們很開心，眼睛中都帶著笑，那種自豪和滿足感，讓我很難忘，也再次激起我內心的漣漪：作為教師，我們手中口中掌握著“生殺予奪”的大權，我們?yōu)楹尾蝗ザ喟l(fā)現(xiàn)學生的閃光點、可貴處，用我們不吝嗇的語言給他們點陽光和雨露，讓他們也能坐的更直，做的更好，在愉悅的心情中更好地學習，哪怕只進步一點點，也是很有意義的。

接下來的那節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這三個孩子表現(xiàn)真的超乎尋常，坐的端正，聽的認真，及時記筆記，眼神中少了縹緲，多了堅定。默寫時，這三個同學寫的字工整多了，楊安龍和郭依辰的字甚至超過了某些優(yōu)秀學生。

于是我再次對自己說：對學困生群體，每天表揚一個人記??！當然不止一個更好。