教了兩年低年級(jí)，也許知識(shí)簡(jiǎn)單，總是在說出問題不久就期待回答，孩子們初生牛犢不怕虎，無論對(duì)錯(cuò)也總是積極回應(yīng)。

而如今，教了這個(gè)六年級(jí)，進(jìn)入第三周了，感覺孩子們的課堂學(xué)習(xí)還不夠活躍，缺乏自主性，或是新組建班級(jí)內(nèi)部同學(xué)們還缺乏自信心，就是你提再簡(jiǎn)單的問題，覺得舉手回答的也遠(yuǎn)沒有你想的那么熱烈，小手稀稀拉拉的。

于是，就想去批評(píng)。可是不舉手的那么多，你批評(píng)誰呢？都批評(píng)？批評(píng)所有不舉手的人，不動(dòng)腦，不積極，不尊重課堂，不尊重老師?？墒窃脚u(píng)，班級(jí)氣氛越沉悶，大家如果一直被批評(píng)，會(huì)頭都不愿意抬，就算你喊著“坐端——”他們答——“端正”，你喊——“大眼睛”，他們答——“看黑板”，可是，他們就算響亮回答了，坐端了，看黑板了，不等于靈魂在，思想在，他們照樣目光躲閃，不敢和老師對(duì)視，不敢或者不會(huì)舉手回答問題。反正班里八十多人的，不回答問題的多的是，大不了你批評(píng)一頓，因?yàn)槟愕拇_不能把孩子們?cè)趺礃印３朔蠎徒錀l例的站幾分鐘，學(xué)生調(diào)皮的很的也往往起不了太大作用。那怎么辦呢？批評(píng)不行，就改法子——表?yè)P(yáng)！

于是，衛(wèi)生打掃發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)掃的認(rèn)真，擦的干凈，拍照，表?yè)P(yáng)！上課鈴響進(jìn)班，誰進(jìn)入狀態(tài)快坐姿端正表?yè)P(yáng)，讀書聲音響亮表?yè)P(yáng)！眼神閃亮聽講專注表?yè)P(yáng)！筆記認(rèn)真表?yè)P(yáng)！積極回答問題表?yè)P(yáng)！回答不對(duì)但也積極思考還表?yè)P(yáng)！……然后呢，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂活躍了，整體氛圍不那么沉悶了，舉手的還不太多，但孩子們明顯的眼神表現(xiàn)是在聽講，集體回答時(shí)聲音還挺大，只是他們還不太喜歡自己說，或者說自己說總擔(dān)心說不對(duì)會(huì)被別人嘲笑，或者說有時(shí)候問問題和要答案之間的時(shí)間太短，有的同學(xué)就是慢思考，我們大人也會(huì)，遇到問題不能那么靈活的立馬就有應(yīng)對(duì)解決的方法，其實(shí)，細(xì)想都是正常的。

于是，不那么急切，等待，誘導(dǎo)，搭梯子，給扶手，不會(huì)自己表達(dá)就讓他讀原文，原文找不到了，讓他同桌或鄰桌幫助他；不能整句表達(dá)流暢了，就讓他說關(guān)鍵詞……反正找個(gè)點(diǎn)給他，讓他能接住，能完成，讓他有被尊重的感覺，有自我存在感，有說的欲望，有自信，慢慢的，發(fā)現(xiàn)不敢說的，不會(huì)說的，說不對(duì)的那幾個(gè)如：韓江濤、韓晉鴻、楊安龍、芳菲，李屹哲、邱道林、劉欣瑞、徐紫欽等，都能積極參與簡(jiǎn)單問題的思考回答了，課堂狀態(tài)發(fā)生了不少變化。

表?yè)P(yáng)果真比批評(píng)管用的多，不那么急切多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，參與進(jìn)來的人就會(huì)多起來。