一般說來，每個人都有自己的弱勢學(xué)科，連學(xué)霸也不例外，那么究竟哪些學(xué)科是自己的弱勢學(xué)科呢？本章就為大家找一找自己的弱勢學(xué)科。
1、你所謂的弱勢，是花的時間不夠還是真的學(xué)不懂？
有些人認(rèn)為的弱勢學(xué)科，是語言類的學(xué)科，其實語言的交流無處不在，當(dāng)然了，外語有可能沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，但這并不是學(xué)不好的理由，后文會為大家介紹學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，這當(dāng)然是一點，但是不總是全部責(zé)怪的原因。
有些人認(rèn)為自己的弱勢學(xué)科是理科，也就是需要靠邏輯推理的學(xué)科，更有甚者認(rèn)為自己是女生，就無法學(xué)好數(shù)理化，這是主觀上對于自己的看法出現(xiàn)了問題。
所以，問題的關(guān)鍵在于，你所謂的弱勢，是花的時間不夠還是真的學(xué)不懂？我想學(xué)不懂的，也是因為前期花少了時間，才導(dǎo)致的學(xué)不懂，所以你所謂的“弱勢”，其實就是沒花少時間和心思！
2、我明明有花時間，為什么還是比不上其他的同學(xué)？
首先回答一點，肯定不是智力的問題。
學(xué)習(xí)的策略有問題的話，那么肯定是得不償失的，這是一個結(jié)構(gòu)性的問題，不是一個量的問題。
那么問題來了，怎么樣才能夠花一定的時間，獲得一定的成效呢？
回頭看一眼第三章的第一節(jié)，我們似乎也能夠找到真相——學(xué)習(xí)也有假象，你的學(xué)習(xí)看似是學(xué)習(xí)了，但由于沒有結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)，便成為了無用功。說到底，就是一個詞語，叫做“結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠做到“以一帶多”的功能，讓你能夠在學(xué)習(xí)一門科目的時候，將剩下的科目融會貫通起來。
3、如何找弱勢學(xué)科？
這點似乎很多人都知道怎么找，這還不簡單嗎！看成績不就行了！成績差的自然是弱勢學(xué)科了！
當(dāng)然了，這是最直觀的方式，但是并不是最好的方式，成績固然是直觀展現(xiàn)給自己的看的，但是薄弱學(xué)科很有可能是“結(jié)構(gòu)性“的，何來這一說法呢？
有一項研究顯示，當(dāng)人理科思維不好的時候，理科整體都會處于一個弱勢的區(qū)間，這一點不一定通過成績表現(xiàn)出來，當(dāng)一張試卷的難度不足以展現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容的時候，就能夠展現(xiàn)一個人的薄弱位置。這也是為什么有的人小考考的好，大考考不過的原因了。
如何找自己的弱勢學(xué)科呢？其實很簡單，那就是看自己的分類水平，我的觀點是：將文科分為一類，將理科分為一類，然后將文科偏理科（如地理）分為一類，將理科偏文科（如生物）分為一類，這樣子就有四類了。
劃分為三個檔次：第一個檔次，初入門徑，第二個檔次：精通，第三個檔次：融會貫通。
一般的人到達(dá)第二個檔次的人，就可以稱之為學(xué)霸了，而專業(yè)人士則是第三個檔次。
以下有三十道題，自己測試一下，按照實際情況填寫哦！
??? 1.你是男生還是女生?*
男
女
2.你會到圖書館借閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。*
是
不是
3.自己挑選一些課外書來讀。*
是
不是
4.一天的活動中，學(xué)習(xí)排在第一位。*
是
不是
5.如果老師不布置作業(yè)，就自己看書或找習(xí)題做。*
是
不是
6.晚上睡覺前，考慮第二天該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。*
是
不是
7.如果沒有按時完成作業(yè)，會深深地責(zé)備自己。*
是
不是
8.自習(xí)課上，希望老師不要具體規(guī)定學(xué)什么。*
是
不是
9.完成老師布置的作業(yè)后，還會給自己找一些習(xí)題做。*
是
不是
10.自己制定學(xué)習(xí)時間表。*
是
不是
11. 0．上課時，注意老師提出的學(xué)習(xí)要求。*
是
不是
12.覺得所學(xué)的知識對自己很重要。*
是
不是
13.因為父母要求自己該學(xué)什么而與他們爭論。*
是
不是
14.上新課前，擔(dān)心老師提問預(yù)習(xí)的情況。*
是
不是
15.在老師講課之前，就已經(jīng)自學(xué)完老師要講的內(nèi)容。*
是
不是
16.做作業(yè)時，把難題先放在一邊，最后再做。*
是
不是
17.取得好成績的時候，如果老師或父母不表揚自己，就會感到失望。*
是
不是
18.剪輯報紙上的一些文章或解題方法。*
是
不是
19.上課時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)用品忘了帶。*
是
不是
20.考慮學(xué)習(xí)成績與自己的前途的關(guān)系。*
是
不是
21.覺得自己學(xué)什么需要老師給指定。*
是
不是
22.不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)名次。*
是
不是
23.自己不制訂學(xué)習(xí)計劃，一切主要聽從老師的安排。*
是
不是
24.作文寫完后，發(fā)現(xiàn)有些離題。*
是
不是
25.讀書時，做一些讀書筆記。*
是
不是
26.做作業(yè)時，一時找不到作業(yè)本。*
是
不是
27.取得好成績的時候，就獎勵自己。*
是
不是
28.遇到難題時，如果找不到解題思路就亂碰亂猜。*
是
不是
29.一些問題和作業(yè)老師并不檢查，還是認(rèn)真思考做好。*
是
不是
30.如果一門功課落下的內(nèi)容太多，就不想再補(bǔ)上了。*
是
不是
以上的量表如果按照實際情況填寫，你可以自己看一下自己的得分情況：30題內(nèi)，消極的小于五道為優(yōu)。大與五道小于十道為良，十道到十五道為合格。十五道以上為不合格。
先做好自己的定位，我們從不合格的地方，進(jìn)步到合格的地方，這需要我們長期的努力，也是這本書所要教給各位的。
4.2 找到定位，對癥下藥
剛才做的那個量表，不及格的同學(xué)和剛剛合格的同學(xué)，很有可能是你的學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，而非你的智商或者其他的什么的問題。
首先，找到自己的定位，你是不合格亦或者是剛剛合格？對于不合格的同學(xué)來說，首要的條件是要養(yǎng)成習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能夠做到進(jìn)階。
下面詳細(xì)介紹一下關(guān)于習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先一定要摒棄似懂非懂、模棱兩可的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須要注意細(xì)節(jié)，將知識點理解透徹。
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中，老師剛對一個知識點展開講述和剖析，學(xué)生就感覺自己弄明白了，就按照自己的理解去做題，肯定會遇到很多的問題的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識點相對比較少，但每個知識點都非常重要，必須要理解透徹，弄懂每個知識點的內(nèi)涵和外延，注意知識細(xì)節(jié)，否則在自己獨立完成作業(yè)時肯定會遇到很多的問題。
一，課堂專心聽講的習(xí)慣。
課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道。老師向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)能力，教給方法的主要時間在課堂。所以，學(xué)生上課時一定要養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。
專心聽講就是要把注意力集中在老師的講課上，認(rèn)真聽取老師的講解。要記住老師重復(fù)的，強(qiáng)調(diào)的，提問的。因為這些就是重點，難點，知識點。
專心聽講就是要克服注意力不集中，克服外界干擾。不要一看見門外有個動靜就趕緊扭臉去看，窗戶上飛來一只麻雀就想入非非，誰的文具盒有個響聲趕緊看看等，這都是思想不集中的表現(xiàn)。
專心聽講要克服負(fù)遷移的影響。比如上數(shù)學(xué)課的時候，老師講“倒數(shù)”一節(jié)，老師讀“dao（四聲）數(shù)”，你會感到奇怪，你會懷疑老師是不是讀錯了，就趕緊查字典，等你查出來，認(rèn)為老師讀的對時，又看“倒”還有哪些讀音？怎么組詞等等。等把這些疑惑解決了，老師的課也講完了，這就影響了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，時間長了，成績就會下降。有疑惑是好的，像這樣的疑惑，要放在課下解決，絕不能放在課堂上，這樣就不是專心聽講。
二，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
老師布置的作業(yè)，一是當(dāng)堂教學(xué)的重點，二是教學(xué)的難點，三是需要記憶的知識點。老師通過作業(yè)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點的掌握，難點的理解，知識點的記憶情況。學(xué)生只有獨立完成，老師才能掌握真實情況，以利下一步的教學(xué)。如果學(xué)生抄襲作業(yè)，老師的教學(xué)效果就得不到真實的檢驗，就會誤導(dǎo)老師，欺騙自己。因此，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣很重要。
三，勤于思考的習(xí)慣。
有人說，沒看見人家學(xué)習(xí)，可人家的成績就是好，他是怎么學(xué)的呢？回答這個問題，很簡單，人家勤于思考，善于思考，是隱形學(xué)習(xí)的結(jié)果。本來，學(xué)習(xí)是腦力勞動，是一種看不見的活動。但是，我們看到的擺著桌子，放著筆本等文具，在那兒正經(jīng)八百地伏案讀書，好像就是學(xué)習(xí)，其實這只是學(xué)習(xí)的表象，真正的學(xué)習(xí)是別人看不見的，大腦的記憶思考分析和推理判斷等等。
勤于思考就是腦子里經(jīng)常裝著問題，不論是走路吃飯上廁所，都在思考，把所想問題，想清想透。這樣，你的思想就有了深度，知識就有了廣度。
四，愛好讀書的習(xí)慣。
書是人類進(jìn)步的階梯。書是前人經(jīng)驗積累的結(jié)晶。所以，多讀書，讀好書是一個人獲得淵博知識的重要途徑。當(dāng)然讀書并不是只讀有形的書本，電子書互聯(lián)網(wǎng)等都可以涉獵，都可以成為長知識的重要途徑。
五，睡前回顧的習(xí)慣。
這個習(xí)慣是我們縣局一位領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合自己，自己的兒子成功的經(jīng)驗，向全縣中小學(xué)包括高中進(jìn)行推廣的好習(xí)慣。他要求，全縣每一位學(xué)生，都要養(yǎng)成“睡前回顧的習(xí)慣”?；仡櫴裁茨兀炕仡櫼惶斓膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。從第一節(jié)課起，一直回顧到最后一節(jié)課。想一想老師的課是怎么導(dǎo)入的，怎么重復(fù)強(qiáng)調(diào)的，提了什么問題，我是怎么回答的，布置了什么作業(yè)，我是怎么做的，要求背誦的課文我會不會背誦，學(xué)習(xí)了哪些英語單詞句子，我會不會讀背寫等等。對這些問題，要從頭到尾想一遍，想到哪是哪兒，睡著了就算了。
回顧是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，其學(xué)習(xí)方式是默默無語的，不為人知的。養(yǎng)成了這種好習(xí)慣，對提高成績是顯而易見的。
養(yǎng)成了習(xí)慣之后，就是要開始努力學(xué)習(xí)了，接下來介紹一些實用的學(xué)習(xí)方法。
4.3 錯題本和知識整理
學(xué)習(xí)過程中，錯題本是必須的。
??? 錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀題型。
??? 錯題本是一個探雷器，通過歸類分析可以檢查出自己知識結(jié)構(gòu)體系中存在的漏洞，分析出自己學(xué)習(xí)中的盲點（如不懂的地方、易錯的地方、常錯的地方），總結(jié)出各種題型的解題思路。讓自己對學(xué)習(xí)中存在的問題做到心中有數(shù)，使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向更加明確，再輔之以時間目標(biāo)管理，并加以有效的執(zhí)行，就可以用最短的有限時間去掃清盡可能多的盲點，真正做到“吃一塹長一智”。
??? 錯題本是一個分?jǐn)?shù)篼，可以讓你決定自己可以從中拿取多少分。
??? 在復(fù)習(xí)時，同學(xué)們會覺得自己的學(xué)習(xí)方面存在很多漏洞，還感到復(fù)習(xí)越多，漏洞越大，不知道怎么才能盡快補(bǔ)上，有時甚至不想努力；感到心有余，且力量足，卻不知勁該往何處使；心里著急，總覺得有學(xué)不完的知識，做不完的題……每天吃不好飯，睡不好覺，情緒低落，自信心受到打擊，學(xué)習(xí)情緒受到影響……這是我們老師和家長所擔(dān)心事情。面對這種情況，當(dāng)務(wù)之急是如何準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)上的漏洞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)就。制作全面的完整的《錯題本》就提到家庭議程、教育議程上來，有關(guān)錯題本制作我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多次，然而，只有極少數(shù)同學(xué)做出行動，有的覺得制作錯題本耽誤時間，有的覺得錯題本不就是把錯題重做一遍，沒意思，有的覺得每天的題都做不完，哪有時間去做錯題……其實，這是對錯題本缺乏認(rèn)知而出現(xiàn)的認(rèn)識上的偏差。建立錯題本，對特殊的知識點加以防范，是避免重入“陷阱”的好方法。另外，不知如何做才能取得效果，缺乏錯題本的具體指導(dǎo)。當(dāng)你讀完我說的方法，并獨立完成自己的錯題本之后，你對錯題本會有一個新的認(rèn)識。
??? 制作錯題本的步驟：
??? 1、把所有的練習(xí)冊和試卷找出來；分學(xué)科按學(xué)期順序整理；以學(xué)期為單位裝訂在一起。
??? 2、找6個檔案盒或文件夾；分別按照考試科目貼上標(biāo)簽。
??? 3、找6個大16開的本子，將高考科目寫在本子上。
??? 4、將本子縱向分成三欄，用黑顏色的筆在最左邊一欄，按照時間順序抄寫（或粘貼）所有的錯題，連帶做錯的部分全部照抄。抄錯題的時候，最好將以下信息也記錄下來：時間；錯題所在試卷；錯題的分值；扣分值。
??? 5、在本子中間一欄，對應(yīng)抄寫的錯題位置，重新做題。
??? 6、用紅筆在本子的最右邊一欄，仔細(xì)分析總結(jié)該題所涉及到的知識點、在知識網(wǎng)絡(luò)中所處的位置、題型、解題的思路和方法，該題出錯的原因及應(yīng)當(dāng)掌握的重點。在總結(jié)出錯原因的時候，不要簡單地寫諸如“馬虎”、“粗心”、“沒有復(fù)習(xí)好”、“試題出偏了”等這類似是而非的理由，這種理由既騙別人，也騙自己！不要寫考試發(fā)揮失常，而要寫發(fā)揮失常的原因！比如是審題出錯、運算出錯、還是時間安排不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
??? 另外，還可以準(zhǔn)備6個檔案盒或文件夾或手提紙袋，分門別類存放這一學(xué)年的各種練習(xí)和測驗卷子。一個學(xué)科一個，以后無論是找起來，還是用起來都很方便，同時，還可以培養(yǎng)做事有條理的好習(xí)慣。
??? 做這件事情很費力氣，也很費時間，進(jìn)度可能也很慢。可能還會覺得比較困難或?qū)懖怀鲈?，這是一件很正常的事，開始可寫少點，寫得多了心得體會自然會擁上心頭，同時還能通過錯誤原因，逐步認(rèn)清各種思維障礙對人的影響。如果能夠很認(rèn)真地堅持做這件事情的話，一定能夠收到“事半功倍”的效果。
在整理錯題本時，一定要有恒心和毅力，不要在乎時間的多少，不要敷衍了事，其作用決不僅僅是明白一道錯題應(yīng)該怎樣去求解這么簡單，更重要的是通過對錯題的整理、分析與總結(jié)，可以培養(yǎng)你的判斷力、分析力、歸納總結(jié)力，你將學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何去探究事物的本質(zhì)，從而促進(jìn)你的智力因素發(fā)展。
4.4 思維導(dǎo)圖不是萬能，但沒有思維導(dǎo)圖是萬萬不能！
??? 你可能聽過托尼博贊的思維導(dǎo)圖，作為一個神兵利器，思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。
思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法--包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
[if !vml]
[endif]當(dāng)記憶的時候，畫上一個思維導(dǎo)圖，是很容易回憶的。
??? 所以該如何制作一個思維導(dǎo)圖和維護(hù)呢？
1、瀏覽——制作一個中央圖象(10分鐘)
2、設(shè)定時間和總量目標(biāo)(5分鐘)
3、把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來(10分鐘)
4、給目標(biāo)下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來(5分鐘)
5、總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干
6、預(yù)覽——第一級及第二級
7、內(nèi)視——把思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)加上去
8、復(fù)習(xí)—完成思維導(dǎo)圖
1、瀏覽(10分鐘)
詳細(xì)閱讀一本書之前，首先要大致瀏覽一下全書。最好的辦法是先看看目錄，然后翻動全書幾次,把握住對全書的“感覺”。
然后取一張大紙，或者用一張思維導(dǎo)圖專用紙，畫一個中央圖，把書的主題或者書名總結(jié)上去。如果書的封面和內(nèi)頁里有特別引人注目的彩色圖象，不妨使用這個圖象。如果你對會從中央圖象發(fā)散出去的主干有非常合理的把握，不妨同時畫上主干。它們經(jīng)常是與全書的主要篇章或者章節(jié)相符合的，也符合你閱讀該書的目的。
在開始制作思維導(dǎo)圖的早期階段，你是在給自己的大腦一個中心的焦點和基本的結(jié)構(gòu)，在這個框架里面，它可以把所有從研究這本書得來的全部信息綜合起來。
2、設(shè)定時間和總量目標(biāo)(5分鐘)
根據(jù)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)該書的內(nèi)容和困難水平，和你已經(jīng)具有的知識總量，決定你將花在本書全部任務(wù)上的全部時間，以及每個學(xué)習(xí)期間所包含的內(nèi)容
3、把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來(10分鐘)
現(xiàn)在，扔下書本和你剛畫的息維導(dǎo)圖，拿過幾張紙來，以盡量快的速度畫一張速射思維導(dǎo)圖，把你對于即將去研究的課題已有的知識畫出來。這包括你在前面翻閱本書時得到的任何信息，加上總體的知識，或者在你的一生中得到的所有與該課題有關(guān)的任何信息
大部分人都很高興而且很驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們對一些課題已經(jīng)具備的知識比他們預(yù)想的多得多。這個練習(xí)還能把合適的聯(lián)想或者“鐵錨架”帶到大腦的表層來，并讓它按照你正在研究的話題的方向運動下去，因而顯示出很大的用途。
它還可以讓你看出自己知識領(lǐng)域里的強(qiáng)項和弱項，讓你知道哪些方面的知識是需要進(jìn)一步彌補(bǔ)的。
4、給目標(biāo)下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來(5分鐘)
在這個階段，你可以用不同的顏色在剛剛完成的知識思維導(dǎo)圖上增加一些內(nèi)容，或者重新拿一張新紙，再做一次快速思維導(dǎo)圖速射，說明你學(xué)習(xí)本書的目標(biāo)。這些目標(biāo)可以是一些具體的問題，你希望得到對這些問題的回答，可能是你希望知道的更多的有關(guān)知識，或者是你希望獲取的某些技巧。
按照這種方式把目標(biāo)用思維導(dǎo)圖畫出來，會極大地增大眼睛/大腦系統(tǒng)把它碰到的一些與目標(biāo)相關(guān)的信息登記下來的可能性。實際上，目標(biāo)思維導(dǎo)圖起一種“胃口”的作用，它會自然而然地刺激你的研究。跟一個幾天沒有吃飯的人會整天想著吃東西一樣，好的預(yù)備性思維導(dǎo)圖會增大你對知識的“渴望”。
應(yīng)用(根據(jù)研究的材料決定時間長度)
5—8總述、預(yù)覽、內(nèi)視和復(fù)習(xí)
準(zhǔn)備完畢后，你就可以開始在四個水平上進(jìn)行的閱讀了——總述、預(yù)覽、內(nèi)視和復(fù)習(xí)—這樣水平上的閱讀會把你帶入該書更深的層次。
這時，你可以:一邊讀書一邊做思維導(dǎo)圖;一邊讀一邊在書上做一些標(biāo)記，并在事后完成思維導(dǎo)圖。這些辦法都同樣有效——你所選擇的無非是根據(jù)個人偏好而要的方法。
一邊讀一邊做思維導(dǎo)圖就好像與書的作者進(jìn)行持續(xù)的“對話”，在書往前進(jìn)展的時候會反映出知識的展開模式。不斷擴(kuò)大的思維導(dǎo)圖也會讓你注意到理解水平，并據(jù)此調(diào)整自己的注意力。
事后畫思維導(dǎo)圖有一個長處，即你只在掌握理解了全書內(nèi)容，和部分內(nèi)容與彼此的關(guān)系后才開始做。你的思維導(dǎo)圖因此就會更為全面，更有一個核心，也不太可能需要修改。
不管選擇哪一種方法，都必須記住，對一本書做思維導(dǎo)圖是一個雙向的過程。目標(biāo)不是簡單地以思維導(dǎo)圖的形式復(fù)制作者的思想。它是要根據(jù)你自己的知識、理解力、解釋和具體目標(biāo)來組織和綜合他或她的思想。
你的思維導(dǎo)圖應(yīng)該能夠理想地包括你自己的評論、想法以及從剛剛讀到的東西里得到的創(chuàng)造性的理解。用不同的顏色或者代碼會讓你自己對該圖的貢獻(xiàn)與作者的思想?yún)^(qū)分開來。
隨著時間的推進(jìn)，你可以在原來的思維導(dǎo)圖上增加新的信息和想法，只要這些東西看上去很合適就可以了，如果需要的話，你還可以調(diào)整基本的結(jié)構(gòu)?？梢园炎约旱脑u論以及想法增加上去
記完了思維導(dǎo)圖筆記以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對所學(xué)東西的記憶。對于一個小時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時間如下:
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘
24小時后——復(fù)習(xí)2-4分鐘
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘
6月后——復(fù)習(xí)2分鐘
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘
經(jīng)過上面的幾次復(fù)習(xí)，這些知識從此就進(jìn)人長效記憶并存儲起來了。
如果你所學(xué)的是一門課時很長的課程，一個比較好的方法是畫一張很大的綜合思維導(dǎo)圖，里面要反映主要的章節(jié)、課題、理論和有關(guān)這個課題的主要人物及事件。這樣就可以把內(nèi)在知識不斷增長的網(wǎng)絡(luò)用外部鏡象表達(dá)出來。與其每次復(fù)習(xí)時把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過頭來看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
用思維導(dǎo)圖記筆記的益處
1、它們讓你能夠在所有時間內(nèi)保持對知識“圖景”的整體展望，因而可以給予你一種平衡，并對所學(xué)課題有整體的全面理解。
2、它們比線性筆記少占許多篇幅。10到100頁的線性課文可以總結(jié)到一張思維導(dǎo)圖里面去。
3、它們使你的大腦有一個焦點和結(jié)構(gòu)，你可以在里面把任何課題的知識綜合起來。
4、它們會增強(qiáng)大腦對于知識的“渴望
5、它們允許你把自己的思想和想法與書籍、講座或者宣講中表達(dá)出來的思想聯(lián)系起來。
6、它們復(fù)習(xí)起來的效果和效率都大得多。
7、它們會強(qiáng)化你對一些書本、講座和報告的記憶力及理解，使你能夠在任何學(xué)習(xí)課程中出類拔萃。
4.4 結(jié)構(gòu)性的缺失和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)——以一帶多
以一帶多的方法可以用于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，不過我也在摸索階段，只能夠給大家提出一些建議。
第一，我們要設(shè)立明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)真正有用的知識，通過任務(wù)驅(qū)動、帶著問題去學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)來解決我們的實際問題。
第二，知識只有表達(dá)出來，才是你的。通過寫作、培訓(xùn)、分享、交流等方式的輸出，來倒逼我們輸入，以教為學(xué)。同時獲取知識的渠道也要更加多元化，除了讀書之外，我們更應(yīng)該通過向人學(xué)習(xí)，達(dá)到聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)的效果。和牛人在一起，向大師學(xué)習(xí)。
第三，不要只追求技術(shù)效率的提升，認(rèn)知效率才是我們需要重點提高的方向。我們要掌握更多的底層規(guī)律和邏輯，結(jié)硬寨，打呆仗。
第四，我們不應(yīng)該排斥碎片化學(xué)習(xí)，但更加重要的是我們進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的前提是要構(gòu)建自己的知識體系，并不斷通過學(xué)習(xí)新的知識來豐富、更新我們的知識體系。
通過這樣的學(xué)習(xí)，我們就能夠快速地將我們的能力給積累起來，將自己的知識面快速上升。
