拆書訓(xùn)練營第二周已過，本周完成四次作業(yè)，現(xiàn)做復(fù)盤。

1 對I的標(biāo)準(zhǔn)的理解

一句話概括：詮釋準(zhǔn)確，清晰致用，忌附會舊知。

詮釋：在理解了原文片段的基礎(chǔ)上，嘗試使用自己的話去描述片段中的關(guān)鍵內(nèi)容。說清楚WHAT、WHY、HOW即可。這是將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識的第一步。

準(zhǔn)確：考驗(yàn)閱讀理解的時(shí)候到了，首先讀懂片段中作者的立意是什么，概括來說就是用“制作者角度”去閱讀，如果是你在寫這個(gè)文章的時(shí)候，你會怎樣組織語言。

清晰：邏輯結(jié)構(gòu)清晰，文字間的連接也自然流暢。不要用一些模糊的詞句。

致用：如果原文提出了怎么做的方法或步驟，那么我們只需要在此基礎(chǔ)上提煉。如果原文只是告訴我們一個(gè)原理，描繪了某種情景，那么我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上去發(fā)散，告訴別人如果是你你會怎么做。

不可附會舊知：不要用過去的知識來評價(jià)、批判原文片段，也不要聯(lián)想過多，而是主要基于原文出發(fā)來撰寫。

2 我做的好的地方&待改進(jìn)的地方

2.1 尚且不錯(cuò)之處

持續(xù)練習(xí)A1、A2：本周的作業(yè)中，仍然比較注重對A1和A2兩個(gè)部分的練習(xí)，現(xiàn)在兩個(gè)部分的關(guān)鍵要點(diǎn)已熟記于心，寫的時(shí)候也更流暢了。

抓住原文要點(diǎn)撰寫I：很意外的是本周第一天的作業(yè)被阿夏老師表揚(yáng)了，因?yàn)槲覍懙臅r(shí)候并不很清楚I的寫法，只是按照讀書時(shí)候?qū)憣W(xué)術(shù)論文的套路嘗試了一下。老師的表揚(yáng)印證了我的想法，并且讓我之后幾天寫I時(shí)也比較順利，簡單的概括為：站在作者的角度，用自己的語言，去寫出論文的論點(diǎn)，并補(bǔ)充一定的論據(jù)，同時(shí)要框定問題的界限（時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境）。

用一個(gè)完整的實(shí)例串聯(lián)I的要點(diǎn)：這一點(diǎn)個(gè)人覺得非常有意義，得益于阿夏老師的點(diǎn)撥。這樣寫，會讓I的部分更清晰、豐滿且不拖沓。最后增加一個(gè)完整的實(shí)例，自己非常喜歡，因?yàn)橛袡C(jī)會多練習(xí)寫故事了。

2.2 有待改進(jìn)之處

文字更精簡：看了我前面兩周的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)豐富足夠了，但是提煉和概括還不夠，自己應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用更少的字說明白一件事或者一個(gè)道理。

文字口語化：拆書的目的不只是自己學(xué)習(xí)，成為拆書家還要引導(dǎo)別人學(xué)習(xí)。所以我覺得便簽的文字可以更口語化，這樣之后練習(xí)去演講的時(shí)候就會更自然。

思路更開闊：本周寫到第四天的時(shí)候我腦子開始卡住了，覺得自己的體會不夠深刻。而且思路被低落情緒所左右，在行動的部分顯得比較懶散，監(jiān)督和檢驗(yàn)的部分會覺得比較弱。也許一個(gè)月后可以進(jìn)行一份修正，如果我沒有達(dá)成結(jié)果，有沒有其他更適合我的好方法？

向其他同學(xué)學(xué)習(xí)：向群里的優(yōu)秀同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3 A2行動計(jì)劃

縮短RIA時(shí)間：這兩周的聯(lián)系，寫作業(yè)的時(shí)間平均在1h左右，閱讀中我會覺得比較慢，所以計(jì)劃在下周開始，縮短寫便簽的時(shí)間為30min內(nèi)，字?jǐn)?shù)也做相應(yīng)的縮減。

嘗試獨(dú)立拆書：很想嘗試用已學(xué)到的RIA去拆自己很想讀的書籍，下周開始。

修正并繼續(xù)時(shí)間作業(yè)中的A2：前兩周作業(yè)中的A2還沒有完成的，繼續(xù)完成；發(fā)現(xiàn)不好控制的，調(diào)整下目標(biāo)和行動再執(zhí)行。當(dāng)前首要的是調(diào)整好自己的情緒。

還是真心感謝阿夏老師每天的認(rèn)真點(diǎn)評，也感謝小伙伴的鼓勵(lì)和支持。

以上！