本周研讀的文章是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的第23篇《怎樣把思想同自尊感融為一體》。讀后感知到，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗升華到一種道德尊嚴(yán)的高度。這確實是我先前沒有考慮過的事情。

十幾年的工作經(jīng)歷告訴我，成績是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，也是學(xué)?？己私處?、上級考核學(xué)校的指標(biāo)。為了拿到成績優(yōu)秀的結(jié)果，我們都在使勁的朝著這個方向使勁著。使勁干什么？抓孩子的學(xué)習(xí)進度，抓孩子的學(xué)習(xí)時間，抓孩子的學(xué)校效果。然而，這十幾年下來，我們也似乎在朝著方向努力的過程中，毫無自己的收獲，還無職業(yè)的成就，也就毫無道德的尊嚴(yán)了。

讀完此文，我想，讓學(xué)生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴(yán)，是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在求知的過程中發(fā)現(xiàn)前進的動力，從而內(nèi)生出自己的源源不斷的力量，促進自己的追求和進步。這確實是一條不錯的方法。

在前文的《爭取讓學(xué)生愛上你的學(xué)科》一文中提到：教師應(yīng)該有“自己的學(xué)生”，要讓學(xué)生在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格。這是不謀而合的想法。老師去尋找和發(fā)現(xiàn)以及爭取學(xué)生愛上自己的學(xué)科，在這樣的過程中給孩子以獲取知識的道德尊嚴(yán)，無疑是這件事情最好的出發(fā)點和落腳點。

我在學(xué)校里擔(dān)任這信息技術(shù)課程。學(xué)生對這門課是比較感興趣的，每周早早的就盼著上信息技術(shù)課。后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初期是來自于未知事物的好奇心，慢慢的就會倦怠下來，老師要做的事情，就是源源不斷的給學(xué)生注入興趣的力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的體驗中有收獲，能夠體會到自己在這門學(xué)科上的投入能夠獲得教師的尊重，也能夠獲得學(xué)生的好評，從而產(chǎn)生出對于學(xué)習(xí)的道德尊嚴(yán)。這樣就可以讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，也喜歡上學(xué)習(xí)。例如，每節(jié)課開始，我常常讓學(xué)生自己去輸入自己的名字，然后就是輸入24字的社會主義核心價值觀。在這過程中，往往就有比賽的性質(zhì)在里面，學(xué)生們凝神屏息，快速的輸入著文字，不時地看看旁邊的學(xué)生，早早完成的學(xué)生居高了右手，得到了我的表揚之后，就開始去指導(dǎo)稍慢一些的學(xué)生，成為了他們的小先生。在這樣的過程中，我認為學(xué)生就獲得了自己在技能上的榮譽和尊嚴(yán)，也對集體的智力生活做出了自己的貢獻。

我們教師不單單是讓孩子考出一個好成績的，有時候經(jīng)過高壓“烹飪”的成績，也是海市蜃樓一般的存在，是不能夠長久的支持學(xué)生的求學(xué)生涯和以后人生的。什么樣的人才是我們要培養(yǎng)的呢？在我們構(gòu)建的蓄養(yǎng)文化的教育中，我們教師要努力培養(yǎng)的是“蓄養(yǎng)教育” 理念下 “有為少年”：“崇德尚禮，自立自強，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，家國情懷”的蓄德少年；“崇尚真知，思維縝密，樂學(xué)善思，合作共進”的蓄慧少年；“身心健康，朝氣蓬勃，勇敢無畏，自信樂觀”的蓄動少年；“才藝豐富，熱愛生活，情趣高雅，審美達美”的蓄美少年；“善于觀察，樂于探究，勤于實踐，敢于創(chuàng)新”的蓄創(chuàng)少年。

有了目標(biāo)的育人過程是以人為本的教育過程，使學(xué)生在這樣的過程中，思想同自尊感融為一體，方能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，從而實現(xiàn)師生朝著共同的目標(biāo)去努力。我想，做到了這些，學(xué)校一定是一個充滿了力量的場域，也能夠?qū)崿F(xiàn)每個人的成長。