昨天在線上參加了北京明遠(yuǎn)書(shū)院2022年教育論壇，本論壇的主題為“新課標(biāo)新課堂——深度學(xué)習(xí)的理論視野暨課堂教學(xué)探索”，主持人分別是林正范和石英中，林正范是明遠(yuǎn)教育書(shū)院學(xué)術(shù)委員，銀湖書(shū)院院長(zhǎng)，浙江教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。石英中是明遠(yuǎn)教育書(shū)院理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育哲學(xué)研究分會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)文化分會(huì)副理事長(zhǎng)。六個(gè)主題分別為：《基本原則：深度學(xué)習(xí)理論視野的一個(gè)重要維度》（成尚榮）、《以深度學(xué)習(xí)助推新課程實(shí)施》（劉月霞）、《如何確定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)》（羅濱）、《課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與深度學(xué)習(xí)》（郭華）、《智能技術(shù)助力學(xué)習(xí)變革》（劉邦奇）、《數(shù)字技術(shù)支持的課堂教學(xué)變革》（魏振水）。

報(bào)告中每位專家都僅有30分鐘的時(shí)間，但專家們都本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，出于對(duì)教育的熱情，對(duì)選定問(wèn)題進(jìn)行了深度的思考，努力在報(bào)告中充分的傳遞信息、表達(dá)見(jiàn)解，傳播優(yōu)秀教育思想，這一次論壇學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

一、改變育人方式，認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)

成尚榮老師的報(bào)告著重講述深度學(xué)習(xí)與教學(xué)原則的聯(lián)系。他指出深度學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中要產(chǎn)生自己的思想，會(huì)思考有自己的見(jiàn)解，這就要求教師要把學(xué)生當(dāng)做思想勞動(dòng)者來(lái)對(duì)待，才會(huì)有真正的深度學(xué)習(xí)。他認(rèn)為在新課標(biāo)新課堂教學(xué)當(dāng)中，如何幫助學(xué)生發(fā)展他的思維品質(zhì)，指向的是深度學(xué)習(xí)。他把思維分為5個(gè)維度，即邏輯思維、批判性思維、元認(rèn)知思維、適應(yīng)性思維、和創(chuàng)造性思維。他提出了一個(gè)現(xiàn)代教師努力的方向即用因材施教推動(dòng)深度學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，既關(guān)注群體的深度學(xué)習(xí)，也關(guān)注個(gè)體的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)他提出要改變育人方式，深度學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)課程的綜合運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生的情感。

二、堅(jiān)持學(xué)生主體，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)

劉月霞老師報(bào)告時(shí)首先發(fā)出提問(wèn)，22年的新課程改革下學(xué)生真的學(xué)習(xí)了嗎，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度的還是淺表的？她指出我國(guó)教育最大的問(wèn)題是不關(guān)心不了解不同年段學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，缺少學(xué)生視角、兒童立場(chǎng)、忽視學(xué)生的主體性，因此她認(rèn)為教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生主體性地位。她主張確立更有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇更有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)更為靈活多樣，有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)檢驗(yàn)教與學(xué)的效果。

三、學(xué)習(xí)素養(yǎng)導(dǎo)向，深化深度學(xué)習(xí)

羅濱老師在報(bào)告中首先解釋何為素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即指學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中和結(jié)束后，獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)的應(yīng)然狀態(tài)，是期望學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)。她指出教師要具有探查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力，通過(guò)探查并明確有助于精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。她主張教師確定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要提升學(xué)科課程的育人能力，要堅(jiān)持橫向和縱向貫通，通過(guò)規(guī)范基本流程保證質(zhì)量，強(qiáng)化教研專業(yè)支撐。

四、轉(zhuǎn)變內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)主體

郭華老師的報(bào)告著重闡述課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重要性。她提出教育工作者要重新理解課程內(nèi)容，知識(shí)并不等于內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生活動(dòng)及相應(yīng)的情意態(tài)度，知識(shí)的內(nèi)容的主體，但要活化，動(dòng)態(tài)化。即要讓知識(shí)活起來(lái)。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，就是引領(lǐng)教學(xué)改革，以整體有序、多樣綜合的方式挖掘和體現(xiàn)不同內(nèi)容的教育價(jià)值，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)涮華為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

作為一名一線教育工作者，如何在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，是值得思考的努力實(shí)踐的。應(yīng)以成尚榮老師所提出的努力方向?yàn)橹敢?，?jiān)持用因材施教推動(dòng)深度學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。