今天是放假后的第一站：上海。上海有個(gè)在之間優(yōu)教育空間。這個(gè)教育空間很有氣質(zhì)。名字也頗有深意—“在之間”。感覺每個(gè)人都可以因此填出自己的想象。在天地之間，在山水之間，在田園之間，在城市與閱讀之間，有詩意與茍且之間，在老師與同行之間……如此寫下去會(huì)沒完沒了的，這個(gè)空間就是這樣，文質(zhì)老師今天下午的講座就暗合這個(gè)空間。主題是《在生活化寫作與工具性寫作之間》。文質(zhì)老師首先拋出一個(gè)問題：什么是生活化寫作與工具性寫作？學(xué)員們答的不錯(cuò)。我以為生活化寫作就是隨性的，目的性不強(qiáng)的，日記，隨筆，小作文。而工具性寫作就是有框架的，有要求論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告之類的，工具性很強(qiáng)。聽著聽著，旁邊的專業(yè)編輯王莉動(dòng)手能力強(qiáng)，真叫專業(yè)，下午已經(jīng)翻完我的書，開始著手寫書評(píng)了，這專業(yè)精神著實(shí)值得我學(xué)習(xí)。同時(shí)也因此有一搭沒一搭的邊聽老師講，邊按王莉老師的要求提供我的資料給她，因?yàn)樗枰媪私馕?。還好師父的話總是娓娓而談，從哪里聽都會(huì)有收獲。如我共聽了三大點(diǎn)，一是“我在”與一切“在我” 。講“小世界”中的千姿百態(tài)的生命敘事 。我在場(chǎng)，? 我的立場(chǎng)，認(rèn)識(shí)，自己的無知，珍視自己。生活中間的案例不在乎多精彩，而在于你如何分析。還說，大多數(shù)人通過反復(fù)操練，長(zhǎng)成了一棵矮樹或一個(gè)灌木叢。強(qiáng)調(diào)一種課程—通識(shí)課程，人最要緊的是提升 認(rèn)知，邏輯。表達(dá)重點(diǎn)不在技巧上，而在于真實(shí)，有新意，有理解力。第二又講到“從思維的散步到思想的駐足”，表達(dá)要說得有條理，有道理，有邏輯，有內(nèi)容，要說專業(yè)的話。從“張三點(diǎn)”變“張三豐”，有意識(shí)的去提練自己的思想。從有意識(shí)的聚焦中，尋找有價(jià)值的主題。變生活敘事為行動(dòng)研究。別在恐慌中，在自我扁低中把時(shí)間浪費(fèi)了。舉了彭峰老師的例子，六年出了8本書，習(xí)慣記錄，歸納，提升。彭老師上午講座中強(qiáng)調(diào)自己要增強(qiáng)課堂記憶。聽?zhēng)煾刚f把有效的時(shí)間浪費(fèi)在喜歡的事情上。把研究始終放在寫作之前，用“目的論“引領(lǐng)自己的寫作生涯。舉了亞康的例子，亞康參加完寫作班后，一段時(shí)間沒有兌現(xiàn)自己的承諾，她也跟我說，有一段時(shí)間都不敢見師父了。我能理解她的心情，如師父說的這是一種“精神契約”，沒有人說你，你會(huì)自覺不好意思。師父又講到一定要澆灌一棵屬于自己的樹。我跟著反思，我有沒有種一棵屬于自己的樹。這樹不要多高大，但它要枝繁葉茂，它要有強(qiáng)的生命力，它需要我不斷的澆灌。這樹是什么？是我一直秉持的生命教育嗎？是活在當(dāng)下的力量嗎？師父說是把人生“變小”，我的理解意思是想大問題，做小事情。眼光“變深”我想是深入的思考，有深度的見解。而目標(biāo)“變現(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想吧。師父將老師們的狀態(tài)化分四個(gè)層極—追趕者，追隨者、奔跑者，飛翔者 。后面又跟王莉講我的故事了，沒有認(rèn)真聽完。記下“? 深度，難度的學(xué)”。這個(gè)深度是什么，難度又是什么？留給大家思考吧……