摘錄：

大人對(duì)孩子一味放縱或一味專制，都會(huì)導(dǎo)致關(guān)系的破裂，不利于在互動(dòng)中通過(guò)贏得孩子的合作來(lái)幫助孩子從他律走向自律。

孩子不是天生排斥規(guī)則或者喜歡挑戰(zhàn)規(guī)則，恰恰相反，他們喜歡規(guī)則，他們需要大人幫助創(chuàng)造并維持有秩序、有安全感的環(huán)境。如果大人能夠清楚地表達(dá)自己所堅(jiān)持的事情，以及為何這些事情如此重要，大人就會(huì)在孩子心中建立可信度。

有幾種大人的不當(dāng)行為：1.無(wú)法處理孩子的問(wèn)題行為，甚至無(wú)意中鼓勵(lì)了孩子的不當(dāng)行為。2.不能給孩子情感支持。3.不善于和孩子溝通。

尼爾森老師會(huì)用于對(duì)孩子們提出要求，維護(hù)秩序，創(chuàng)造有序、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；孩子們會(huì)懂得好老師需要好學(xué)生成全，不能一味要求老師做好，而自己不承擔(dān)維護(hù)紀(jì)律的責(zé)任，只有學(xué)生自律和合作，溫和而體諒的好老師才可能持續(xù)存在。

受本能支配的行為不是自由，是人受限于本能的不自由。

在大人與孩子的關(guān)系中，雖然具有定義權(quán)的大人要為關(guān)系質(zhì)量承擔(dān)全部責(zé)任，但這并不是說(shuō)大人不可以犯錯(cuò)。大人應(yīng)主動(dòng)修復(fù)被破壞的關(guān)系，安撫受傷的孩子。請(qǐng)?jiān)试S我再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，如果發(fā)大人和孩子之間的關(guān)系出了問(wèn)題，大人應(yīng)該孩子更有意識(shí)地主動(dòng)修復(fù)關(guān)系，更有勇氣道歉，更有勇氣改變自己。

大人講故事給孩子聽(tīng)，堅(jiān)持陪伴孩子閱讀，給他們讀書(shū)，或者大人和孩子之間互相朗讀，更大的價(jià)值在于幫助大人和孩子交流溝通，幫助大人和孩子建立良好的關(guān)系，豐富彼此的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)理解他人、理解世界。這是精神活動(dòng)和文化活動(dòng)，不只是為了識(shí)字、閱讀和寫作。

故事同時(shí)具有促進(jìn)兒童發(fā)展功能、矯正兒童行為功能和療愈功能，講故事不僅能幫助孩子提高閱讀理解能力和寫作能力，還能經(jīng)由故事闡述人生道理。此外，講故事還是一種對(duì)話、交流，乃至生活方式。在大人和孩子共同度過(guò)的美好時(shí)光里，故事能夠幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知、自我反思、自我構(gòu)建和自我修復(fù)，幫助大人學(xué)會(huì)好好地與孩子相處，與孩子對(duì)話。

大人要試著不戴說(shuō)教和矯正的意圖去講故事，讓孩子在一個(gè)又一個(gè)的故事中，把大人對(duì)自己的期望轉(zhuǎn)化成自己對(duì)自己的期望，自己去發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)與自我、家人、師長(zhǎng)、朋友建立高質(zhì)量的關(guān)系。孩子能夠自己尋找啟示、建立連接、作出決定，這是長(zhǎng)期聽(tīng)故事的必然結(jié)果。

兒童的很多行為問(wèn)題都不需要通過(guò)表?yè)P(yáng)或批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰去解決。大人用故事喚醒孩子自身的力量，可以激發(fā)孩子更多的情感和思考，能夠幫助孩子從親子交流中汲取力量，讓他們從被動(dòng)的服從變成主動(dòng)的判斷、選擇，從而成為更好的那個(gè)自己。