堅(jiān)持“五育并舉，融合育人”的育人新體系，深入挖掘勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。學(xué)?？赏ㄟ^對(duì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的開發(fā)、實(shí)施路徑的探索、勞動(dòng)場(chǎng)域的確立，打通了學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人實(shí)施空間，將勞動(dòng)教育的價(jià)值融合在課堂學(xué)習(xí)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)?；顒?dòng)、家庭擔(dān)當(dāng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)。

一、重視課堂學(xué)習(xí)，實(shí)施科學(xué)有效的勞動(dòng)教育課程

1.整合使用勞動(dòng)教育教材

2018年以來，學(xué)校組織教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)與學(xué)生工作研究團(tuán)隊(duì)對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與開發(fā)。以綜合實(shí)踐教師和班主任團(tuán)隊(duì)為主體的勞動(dòng)教育課程研究團(tuán)隊(duì)相互支持、相互補(bǔ)充，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)集備和研討，開發(fā)出一套基于校本實(shí)際的勞動(dòng)教育課程?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，使研究團(tuán)隊(duì)對(duì)勞動(dòng)課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施等有了全面系統(tǒng)的掌握，為勞動(dòng)課程科學(xué)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了確保勞動(dòng)課程的開設(shè)質(zhì)量，學(xué)校聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，依托青島市教科院主編的《勞動(dòng)教育》教材進(jìn)行授課。該課程從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、創(chuàng)新思維，助力成長、奠基未來的維度出發(fā)，滿足學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。授課過程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入解讀教材，準(zhǔn)確把握教材編寫特點(diǎn)，關(guān)注勞動(dòng)課程內(nèi)容的螺旋上升。圍繞由日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)設(shè)置的十個(gè)任務(wù)群，將教材內(nèi)容合理取舍整合，在不同學(xué)段實(shí)施相應(yīng)勞動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)課程目標(biāo)和勞動(dòng)素養(yǎng)要求適時(shí)做出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思并進(jìn)、知行合一，在實(shí)踐中增強(qiáng)獲得感、幸福感。

2.做好學(xué)科間的課程融合

學(xué)校在使用好《勞動(dòng)教育》教材的同時(shí)，特別注重學(xué)科融合，努力做到全員育人、全學(xué)科育人。研究團(tuán)隊(duì)探討“1+N”多學(xué)科教師協(xié)同教學(xué)模式，根據(jù)授課內(nèi)容將勞動(dòng)課與班隊(duì)、科學(xué)、語文、道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合。

以勞動(dòng)教育探究春分節(jié)氣為例，每個(gè)年級(jí)開展不同主題的探究活動(dòng)，既關(guān)注活動(dòng)的節(jié)律性、人文性和科學(xué)性，又與各學(xué)科融合，形成整合融通的完整活動(dòng)。例如，一年級(jí)畫春牛、折春牛（與美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)融合），二年級(jí)豎蛋比賽（與班隊(duì)、道德與法治融合），三年級(jí)寫植物變化觀察日記（與語文、科學(xué)融合），四年級(jí)盆栽綠植（與科學(xué)融合），五年級(jí)為家人制作“春菜”（與道德與法治融合），六年級(jí)學(xué)習(xí)果苗嫁接與修剪（與科學(xué)融合）。

在學(xué)校勞動(dòng)課程的設(shè)置中，每個(gè)年級(jí)都形成了校本化勞動(dòng)清單，既注重“縱向銜接”，又注重“橫向融通”。有與傳統(tǒng)文化相關(guān)的美育融合，與珍惜勞動(dòng)成果的德育融合，還有與創(chuàng)新勞動(dòng)的智育融合，與身體力行堅(jiān)持的體育融合。研究團(tuán)隊(duì)持續(xù)深入的研究，因地制宜對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重組，創(chuàng)造性開展了“以勞育全”的新勞動(dòng)教育。

二、重視校內(nèi)實(shí)踐，因地制宜開辟勞動(dòng)教育場(chǎng)域

1.開展行之有效的小崗位建設(shè)

學(xué)校在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，努力避免勞動(dòng)教育窄化、走偏、淺表化，將小崗位建設(shè)作為學(xué)生勞動(dòng)教育的一項(xiàng)重要補(bǔ)充。通過小崗位建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、管理能力、服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)品質(zhì)。

學(xué)校根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在每個(gè)班級(jí)和年級(jí)都設(shè)置了不同的小崗位。學(xué)生從崗位設(shè)置到崗位競(jìng)聘、崗位鍛煉、崗位評(píng)價(jià)、崗位輪換、崗位升級(jí)各個(gè)環(huán)節(jié)，全程以小主人的身份參與班級(jí)或?qū)W校建設(shè)和管理。“護(hù)綠小園丁”“黑板美容師”“節(jié)能小衛(wèi)士”“眼操小專家”……一個(gè)個(gè)喜聞樂見的小崗位名稱，既詮釋了學(xué)生們的崗位職責(zé)，又讓他們?cè)趧趧?dòng)中享受到了為班級(jí)、學(xué)校服務(wù)的樂趣，在崗位實(shí)踐中感受到了自己的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校還注意加強(qiáng)崗位之間的橫向溝通。以勞動(dòng)部長與“黑板美容師”“節(jié)能小衛(wèi)士”“桌椅小排長”的關(guān)系為例，由班委或隊(duì)委擔(dān)當(dāng)勞動(dòng)部長，勞動(dòng)部設(shè)置的各崗位工作即為部長的管理內(nèi)容。這樣便于及時(shí)對(duì)崗位履職情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能有效避免因人缺崗致使班級(jí)或?qū)W校日常生活受到影響。

2.開辟“和美田園”勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

學(xué)校立足自身資源優(yōu)勢(shì)，自2015年起在校內(nèi)開辟了擁有1080平方米菜園和1482平方米果園的“和美田園”。果園內(nèi)種植了櫻桃、蘋果、山楂、石榴、柿子等各種果樹80余棵；菜園根據(jù)不同季節(jié)種植應(yīng)季蔬菜。學(xué)校將基地劃分為多塊試驗(yàn)田，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一塊，并根據(jù)學(xué)生建議為各班級(jí)責(zé)任田定制個(gè)性化班牌和農(nóng)作物標(biāo)識(shí)牌，學(xué)生可以通過標(biāo)識(shí)牌了解農(nóng)作物的生長習(xí)性。各班學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)，定期輪流對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

學(xué)校依托校內(nèi)實(shí)踐基地，整合各學(xué)科資源，依循二十四節(jié)氣引領(lǐng)學(xué)生開展種植養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，每年舉辦“種植節(jié)”和“采摘節(jié)”，構(gòu)建富有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程體系。各班級(jí)以校園“春生、夏長、秋收、冬藏”四季主題系列活動(dòng)為載體，開展了順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、真正來自學(xué)生生活的勞動(dòng)教育。所有學(xué)生都參與到勞動(dòng)中，豐富了學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

學(xué)校還聘請(qǐng)了專業(yè)的種植師傅。每次校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)開展前，種植師傅都會(huì)對(duì)學(xué)生講解農(nóng)作物的管理知識(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校還與青島市農(nóng)科院合作，定期邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家來學(xué)校為學(xué)生們講解果樹嫁接與培植等知識(shí)。在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生們邊學(xué)知識(shí)，邊進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了許多水果和蔬菜，學(xué)會(huì)了種植紅薯、白菜等作物。每到豐收季節(jié)，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行采摘、品嘗，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的勞動(dòng)所得帶回家與家長分享，真切感受到“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的意義。

三、重視校外延伸，千方百計(jì)豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)

1.制定家庭勞動(dòng)清單

學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)通過家庭勞動(dòng)教育研究提出家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，制定了1至6年級(jí)家庭勞動(dòng)清單。小學(xué)低年級(jí)主要圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)，如疊被子、整理書包、擇菜等；中高年級(jí)主要圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)光榮，如分類投放垃圾、做簡(jiǎn)單的家常菜、在家長帶領(lǐng)下參加校外志愿服務(wù)等。學(xué)校規(guī)定每周課外活動(dòng)和家庭生活中的勞動(dòng)時(shí)間，1至2年級(jí)不少于2小時(shí)，3至6年級(jí)不少于3小時(shí)，將勞動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。通過家校溝通，與家長達(dá)成共識(shí)，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種方式對(duì)學(xué)生居家勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，又注重階段性綜合評(píng)價(jià)。

2.拓展校外勞動(dòng)基地

學(xué)校充分利用周邊社會(huì)資源，在銀行、書店、博物館、消防隊(duì)、大商場(chǎng)、研究所等場(chǎng)所建立了32個(gè)“和美樂行”勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走出校門，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，增加學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的統(tǒng)一。學(xué)校將校外勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行了分類，學(xué)生到了相應(yīng)學(xué)段都能到相應(yīng)的實(shí)踐基地參加活動(dòng)。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生走進(jìn)嶗山“二月二”農(nóng)場(chǎng)、中國大洋樣品館、中科院生物能源與過程研究所、民俗文化中心等勞動(dòng)實(shí)踐基地，體驗(yàn)各具特色的勞動(dòng)，感受多姿多彩的文化，在勞動(dòng)中增添本領(lǐng)，陶冶情操。

3.開展社會(huì)志愿服務(wù)

學(xué)校依托少先隊(duì)和班級(jí)家委會(huì)，組織學(xué)生開展垃圾分類、植樹護(hù)綠、扶老助困等形式多樣的校外志愿勞動(dòng)?！盀榄h(huán)衛(wèi)工人送溫暖”“致敬白衣天使”“共筑碧海藍(lán)天”……學(xué)生在一次次公益活動(dòng)中利用知識(shí)技能為他人和社會(huì)提供服務(wù)，豐富了學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，獲得勞動(dòng)價(jià)值的積極體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界、塑造自我，實(shí)現(xiàn)了樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

勞動(dòng)教育，重在育人，貴在提高實(shí)效性。近幾年，青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過構(gòu)建系統(tǒng)完整的勞動(dòng)教育課程體系，積極探索有效的實(shí)踐路徑，形成了“人人崇尚勞動(dòng)，人人踐行勞動(dòng)”的良好氛圍，勞動(dòng)教育已成為學(xué)校一張靚麗的名片。