我非教育科班出身，僅有的幾年代課經(jīng)歷遠(yuǎn)不足以為教育大計(jì)說三道四，正兒八經(jīng)地談?wù)摻逃菦]有資格的，也力不從心?？煽偸怯X得現(xiàn)在教育變成這樣中原逐鹿，烽煙四起的情狀，應(yīng)該是不太對(duì)勁。這些話就當(dāng)茶余戲說，不必較真。
韓少功在《夜行者夢(mèng)語》中說，人類常常把事情做壞。比如把愛情做成貞潔牌坊，把自由做成暴民四起……其實(shí)這后面加一個(gè):把教育做成XXX（這名稱一時(shí)不好起，或叫“拼刺刀”？）于當(dāng)下也十分貼切。
記得曾經(jīng)有個(gè)老教育家說過（好像是葉圣陶？）。教育就像母雞帶小雞。這是要被現(xiàn)在的教育工作者嗤之以鼻的?，F(xiàn)在的教育當(dāng)然是比母雞帶小雞先進(jìn)無數(shù)倍了。可是母雞和小雞們是不是也覺得幸福無數(shù)倍？
自從人從動(dòng)物剝離出來，變成高級(jí)動(dòng)物了，也就同時(shí)有了教育，起初手法應(yīng)該也不比母雞高明。也就是父母自己教孩子，現(xiàn)在的名稱就叫家庭教育，也就是老猿教小猿如何用箭打獵射得準(zhǔn)，猿媽媽教猿囡囡縫衣裳之類的。使他們長(zhǎng)大以后能更容易獲得食物和衣服。教育的方法也就是老猿自己示范，小猿跟在屁股后面學(xué)，老猿偶爾做下指點(diǎn)糾錯(cuò)，自然而然學(xué)到了各種各樣的方法。這教育的持續(xù)時(shí)間可能以萬年計(jì)。
某一天老猿發(fā)現(xiàn)隔壁老王手法厲害，獲的獵物總比自己多，就想:如果孩子跟著他學(xué)，應(yīng)該會(huì)比跟著自己學(xué)得到的更多，于是讓孩子跟著老王學(xué)狩獵。老王也樂意，這就有了“拜師”“收徒”之類的名目。另有老馬裁縫做得好，于是成“馬師傅”，老楊割草割得好就成楊師傅……
別小看了這個(gè)轉(zhuǎn)變，我以為這是作為人的真正教育的開始，根本性地區(qū)別于母雞和小雞了。馬克思說人與動(dòng)物的區(qū)別是制造勞動(dòng)工具，現(xiàn)在看貌似有些動(dòng)物也能造工具，但是動(dòng)物是絕不可能把自己的孩子交給別人去教育的，也許這才是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。這個(gè)階段也許連文字都還沒發(fā)明出來，人類基本上也就為了飽肚，教育也一樣，動(dòng)機(jī)純萃得很，我猜想，依據(jù)人的秉性，這時(shí)期師傅打罵徒弟的事應(yīng)該是常有的，可是師傅有絕對(duì)權(quán)威，父母也并不致于苛責(zé)師傅。持續(xù)時(shí)間應(yīng)該在幾千年。
當(dāng)師傅帶徒弟的模式從一對(duì)一轉(zhuǎn)變到了一對(duì)多。教育也就上了一個(gè)新的臺(tái)階。比如到了孔老師或蘇格拉底老師的時(shí)代，他就可以自己開班招生，專門從事教育工作。從此萬般皆下品，唯有讀書高。從此君子不器。教育的目的從衣、食、住、行升格為修、齊、治、平。
這種一對(duì)多的“無證”私人辦學(xué)模式應(yīng)該是持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，大約也以千年計(jì)，也不知道學(xué)生有沒有畢業(yè)證學(xué)位證就業(yè)證之類。老師教一屆學(xué)生能得多少錢。有沒有股份制投資……
后來國家發(fā)現(xiàn)了辦教育的好處，于是介入進(jìn)來，辦官學(xué)，“禮樂射御書數(shù)”“學(xué)而優(yōu)則仕”于是越來越正式了，統(tǒng)一學(xué)堂，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一取仕……此處省略五萬言——非我臆想所能及。
這樣的科舉在中國造就幾千年文官治世局面，功名利祿潛移默化偷梁換柱式替代了修齊治平，于是有了讀死書死讀書的，有應(yīng)試到胡子三尺的，有一人得道雞犬升天的，有考試瘋了的……
雖然這時(shí)期教育己如此規(guī)范，但在整個(gè)農(nóng)耕時(shí)代，若論普及率，仍是極低的。哪怕上學(xué)不論戶口，不限年齡，沒有“劃片”，讀書人還是絕對(duì)少數(shù)。哪怕到了民國，普及教育也并未深入民心。在我們的爺爺輩鄉(xiāng)下人識(shí)文斷字的都是很少數(shù)，老師都要到村民家里求著讓孩子去上學(xué)（那時(shí)候鄉(xiāng)村人口的比例多大?。＿@個(gè)階段我想除了與教育成本（錢）有關(guān)，其實(shí)還有更重要的觀念因素。不像現(xiàn)在，哪怕“再窮不能窮教育”，砸鍋賣鐵也得供孩子上大學(xué)。
下面就到了我們這一代有切身體會(huì)的時(shí)代了，也就幾十年時(shí)間，教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量（不管公辦還是民辦）、學(xué)生數(shù)量、教師數(shù)量、入學(xué)率、升學(xué)率、教學(xué)科目、教育的形式……都爆炸式增長(zhǎng)。義務(wù)教育推行，從我小時(shí)候允許留級(jí)幾年，到后來不允許留級(jí)；上高中只要愿意基本100%到后面約半數(shù)人上不了高中；家長(zhǎng)也從只求孩子識(shí)字到要求他考上好高中，好大學(xué)，得碩士，博士，博導(dǎo)……于是就有了著名的“千軍萬馬擠ⅩXX”的景觀。
好像無論大學(xué)擴(kuò)建到多少多少數(shù)量還是無法滿足需求。學(xué)位從學(xué)士，碩士，博士、博導(dǎo)，博導(dǎo)的博導(dǎo)……仍滿足不了學(xué)子的追求，學(xué)生的科學(xué)見識(shí)之廣之深必是令所有歷史上的學(xué)人嘆為觀止。修齊治平仍是——也理應(yīng)是讀書人最冠冕堂皇的理想，但是眼下，哪怕是博士的博士，一碗飯一張床仍是占據(jù)了他理想的大半邊天。讓你的學(xué)子有個(gè)事做（“就業(yè)”）是老師的重要職責(zé)。家長(zhǎng)的憂慮更多了，學(xué)子的負(fù)擔(dān)就更重了！有讓肚子里的孩子學(xué)做曲的，剛學(xué)步的孩子學(xué)奧數(shù)的，講話都還沒利索的學(xué)演講的，初二的學(xué)生學(xué)高二課程的，高一就參加高考的……
于是“卷”起來了……
高世麟（2023.09）
