培訓(xùn)第三天

五天的培訓(xùn)馬上就一半了，培訓(xùn)內(nèi)容也感覺越來(lái)越有深度。從第一天的單元整體教學(xué)，到第二天的思維導(dǎo)圖，又到今天鄭州二七區(qū)汝河路小學(xué)張朝珠老師帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以及明天崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得每一天的內(nèi)容都深入我心，只是我欠缺的太多太多，嚴(yán)重需要補(bǔ)課。

那么說(shuō)一說(shuō)今天的收獲吧。

今天明顯的感覺到參加培訓(xùn)的老師都在沉迷于手機(jī)，我也不例外。大屏幕投放的字體真的很難以看清楚，不清晰。手機(jī)拍照需要放大焦距，甚至放大焦距有的還是看不清，可能和多媒體有關(guān)，另一方面也和老師們?cè)O(shè)置的背景字體有關(guān)。所以，靠聽，我漸漸的失去了興趣。還有一個(gè)原因是感覺聽起來(lái)好難。在我看來(lái)一個(gè)小小的教學(xué)活動(dòng)，背后卻有那么多的理論知識(shí)，看來(lái)自己的理論真的嚴(yán)重短缺。

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，它是以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等三類相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主題意義探究過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、技能和策略，在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)去獲取信息、協(xié)助交際、幫助解決問題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀涉及的三類活動(dòng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生只有先獲取信息，理解文本，才會(huì)按照文本內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，在創(chuàng)設(shè)的新情境中使用。

感知獲取信息主要是在熱身環(huán)節(jié)和導(dǎo)入部分。而這也是這三天老師們都說(shuō)到的一個(gè)問題，熱身環(huán)節(jié)和導(dǎo)入一定要與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)。

張老師通過(guò)舉例說(shuō)明了應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的區(qū)別：應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)是在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，圍繞主題和所形成的新的知識(shí)開展描述，分析，判斷等交流活動(dòng)。

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)是在新的情境下運(yùn)用獲取的語(yǔ)言知識(shí)，話題以及文體知識(shí)等完成，包括推理與論證，想象與創(chuàng)造。

我認(rèn)為最重要的區(qū)別就是，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)沒有脫離文本，遷移創(chuàng)新類活動(dòng)是跳出文本，在一個(gè)全新的情境中進(jìn)行的。

關(guān)于解讀教材。張老師提到，文本解讀要從解讀文本的表層和深層的信息流做起。從理順文本內(nèi)在的邏輯聯(lián)系做起，從理清文本的銜接與連貫做起。在關(guān)注信息加工的基礎(chǔ)上，重視文體特征，作者意圖等要素在文本解讀中的作用。

為什么我不會(huì)解讀文本？因?yàn)樘P(guān)注于表層信息，只看到了核心詞匯與句型。當(dāng)張老師提到在六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容中，有一個(gè)對(duì)話是Sarah's father生病了，但是孩子們的臉上很不高興，因?yàn)樗麄儾荒苋?dòng)物園了。張老師說(shuō)，這就是教材的設(shè)計(jì)不合理，還有一個(gè)read and write中，Robin陷入到了泥坑中，小螞蟻過(guò)來(lái)幫忙，但是天氣在下雨，下雨天螞蟻是不會(huì)出來(lái)的。而這兩個(gè)地方可以看出張老師觀察文本很仔細(xì)，張老師引導(dǎo)班上同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并給出版社的編輯寫信提出此問題。這一舉動(dòng)，會(huì)帶給我們的孩子什么感受呢？會(huì)讓他們覺得，其實(shí)教材中的不一定就是完全正確的，編輯也會(huì)有所失誤。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要帶著辯證的眼光去看問題。

六個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，其實(shí)我自己也沒有聽太多的內(nèi)容，但是只要有所收獲就不枉自己坐那一天。用文字記下來(lái)，以后翻開的時(shí)候可以很快的回憶起來(lái)，那些自己沒有來(lái)得及聽的，也沒有來(lái)得及拍照的，可能就會(huì)淡忘了。

后記：

一天的培訓(xùn)一直坐在那聽一些自己不懂的真的是很難。也讓我想起了我們的學(xué)生，尤其是那些差生，對(duì)于他們而言，一天天的來(lái)學(xué)校聽“天書”更是地獄般的感受，而我才聽了三天而已，我更加理解了他們?cè)谡n堂上為什么會(huì)搗亂，因?yàn)檎娴氖翘珶o(wú)聊了。對(duì)于那些自制力好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺得自己應(yīng)該學(xué)點(diǎn)知識(shí)，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，只是混畢業(yè)證（學(xué)時(shí)）?；斓绞志托辛耍劣谝院笤趺礃?，以后再說(shuō)。

所以，這也更加要求我們老師在備課時(shí)一定要考慮學(xué)情，兼顧那些差生的感受。