? ? 今天繼續(xù)讀《給教師的建議》第二和第三章，二教師的時(shí)間從哪里來(lái)，三教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性。

? ? ? 一晝夜只有24小時(shí)，我們都在做什么？

? ? 一個(gè)假期兩個(gè)月，我們又都做了什么？

? ? ? 是不是覺(jué)得沒(méi)有空閑時(shí)間，我們的時(shí)間都去了哪里？工作的時(shí)候我們上課，批改作業(yè)，備課，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際哪一樣做不好都在影響著教學(xué)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們除工作外就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河。我們讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

? ? ? 我們是教學(xué)和教育工作中創(chuàng)造精神的締造者，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō):"你給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽(tīng)講一邊思考你所講述的內(nèi)容，而同時(shí)還要把他自己的思想簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)。"結(jié)合我教的語(yǔ)文學(xué)科，老師講的內(nèi)容要講在學(xué)生不會(huì)之處，重在啟發(fā)學(xué)生自己思考之后回答問(wèn)題。我覺(jué)得老師一定不能代替學(xué)生的思維，不能替學(xué)生說(shuō)出答案。

? ? 思考我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在制作課件時(shí)大部分把答案給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果桎梏了學(xué)生的思維，沒(méi)有把學(xué)生全部吸引到課堂上。另外對(duì)閱讀雖然重視可是做的不到位，一個(gè)能在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不閱讀的學(xué)生更能順利完成作業(yè)。所以閱讀要做到實(shí)處，而且不能死記硬背。

? ? 即便是教育孩子，閱讀也是一種必須的學(xué)習(xí)，可是，我那上小學(xué)三年級(jí)的孩子，不是很愛(ài)好讀書(shū)，讀一會(huì)兒就想休息，也許還沒(méi)有引導(dǎo)到位。