黃岡拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要貫通，需要怎么樣的銜接貫通？深度談談

黃岡拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要銜接貫通教育，需要縱向貫通，橫向融合，多主體協(xié)同育人，需要小初高大縱向?qū)W段跨越銜接貫通，需要全面奠基，興趣分群，學科分類，學力分層，難度分階段，學情分時，

那么小初高銜接貫通培養(yǎng)，銜接貫通什么？

銜接貫通，跨越學段，磨尖拔高

?從面向全體基礎素養(yǎng)奠基

?從基礎奠基：培養(yǎng)自主學習能力，每周無作業(yè)日，每周無老師自主學習課堂，

?從課堂范式，全市小初高課堂范式，注重多思少練，多學少講，小初高遞進式一體化，打造自主學習和深度思考課堂

?從學生自主學習學習習慣，思考習慣，作業(yè)習慣

?從學生學習內(nèi)容銜接貫通，課程內(nèi)容，

?小初高一體化鍛煉思維品質(zhì)，不僅僅是獨立思考習慣，形成正確的思維，高階寬視野科學思維品質(zhì)建設

?從面向群體興趣培養(yǎng)

?從基地示范特色學校，課程，實驗，教研，研學一體化

?從特色課程，特色資源創(chuàng)建，社團興趣貫通，實驗實踐貫通，科學科技教學貫通培養(yǎng)，從人文素養(yǎng)培養(yǎng)傳承貫通

?分類，分層，分階段，分效果，前兩個靜態(tài)，后兩個動態(tài)

?滾動式分流，動態(tài)式進出，階梯遞進式學習

?根據(jù)不同節(jié)奏，不同節(jié)拍，提供不同管理方式，打造包容管理制度

?培養(yǎng)團隊協(xié)作，社團合作，協(xié)作，合作學習意識

?搭建多元通道立交橋

?滿足不同的特質(zhì)，差異化，不同的特色學校創(chuàng)建

?搭建多元融合培養(yǎng)通道

?從面向個體銜接貫通培養(yǎng)

?從個體高階定制化深度培養(yǎng)(委托培養(yǎng))，全周期，連貫多維度跟蹤培養(yǎng)，

?跨學段培養(yǎng)，跨年級培養(yǎng)，混合培養(yǎng)，“以大帶小”培養(yǎng)，以學力而不是以年級來培養(yǎng)

?作息和學習計劃個性化，老師和學生協(xié)商完成，自我管理和全程陪伴式管理

?從進階突破瓶頸方面，答疑輔導方面貫通式銜接，從指導學法，到一對一答疑，到全程陪伴

總結：打造一個全域貫通培養(yǎng)的閉環(huán)生態(tài)

?有氛圍，有識別，有資源供應，有興趣培養(yǎng)，有進出，有提高，有團體協(xié)作，有深度培養(yǎng)，有個體拔高跨越，有多元通道和融合

?從思維習慣，課堂范式，課下自主學習，學習內(nèi)容，學習方式，學科興趣培養(yǎng)試讀，實驗實踐研學經(jīng)歷，個體深度跟蹤培養(yǎng)，學力跳躍跨越資源適切，突破發(fā)展瓶頸訓練等，全覆蓋，多層次，遞進式，個體定制化拔尖人才培養(yǎng)閉環(huán)生態(tài)