? ? ? 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) ，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分 ，是教學(xué)過(guò)程中師生信息傳遞的重要手段。運(yùn)用的好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要富有情趣

? ? 問(wèn)答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課中富有情趣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，穩(wěn)定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn)用感情色彩鮮明的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維 ，主動(dòng)解決問(wèn)題。

這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。

二、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

? ? 新的知識(shí)的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。而提問(wèn)有明確的導(dǎo)向作用，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過(guò)程中要克服提問(wèn)的隨意性。教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究。首先，要抓住知識(shí)的連接點(diǎn)，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次，以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性 ，也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 ，體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性 ，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問(wèn)還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn) ，根據(jù)學(xué)生的不同水平 ，提出不同的問(wèn)題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用己有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。久而久之，不但會(huì)縮小后進(jìn)生優(yōu)生之問(wèn)的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營(yíng)造積極主動(dòng)、活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍。