1.每一種評價(jià)類型都有其適用性，一味提高評價(jià)的高利害性或者過度采用結(jié)果性評價(jià)，容易犯以考代評的錯(cuò)誤，導(dǎo)致教育活動(dòng)壓力過大、考試負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生喪失自主充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.首先，加強(qiáng)面向日常教育活動(dòng)的非正式評價(jià)和過程性評價(jià)的使用。二者是經(jīng)常發(fā)生且對教育活動(dòng)覆蓋面最廣的評價(jià)方式，參與性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和個(gè)性化程度較高，是易于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能的評價(jià)類型，會(huì)對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.量尺也要有足夠的長度，讓素養(yǎng)分布兩端的學(xué)生都能找到自己發(fā)展的空間。

4.評價(jià)內(nèi)容還應(yīng)大社子生自主發(fā)展能力，如選擇發(fā)展方向、規(guī)劃發(fā)展、安排自由時(shí)間的能力等；以及保障充分發(fā)展的人格特質(zhì)，如好奇心、堅(jiān)韌性、嘗試新事物的意愿和探究能力等。

5.評價(jià)指標(biāo)宜粗不宜細(xì)，要以引導(dǎo)為目的，重在比較學(xué)生自己的變化和成長。

6.單純用技能數(shù)量、知識(shí)面來評價(jià)某學(xué)生全面發(fā)展程度是否更高，不僅易于掩蓋師生自我實(shí)現(xiàn)的需求，走向追求機(jī)械訓(xùn)練的片面化、功利化發(fā)展道路，也將嚴(yán)重打擊人工智能時(shí)代人類的自信心，并懷疑自我存在的價(jià)值。

7.學(xué)生評價(jià)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生形成終身具有創(chuàng)造意義的能力和實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的動(dòng)力.

8.學(xué)生的全面發(fā)展需要自由、全面、豐富的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往為其提供空間和條件。

9.依據(jù)孩子特有的成長規(guī)律、不同的成長節(jié)奏，耐下心來，為孩子選擇適宜的養(yǎng)育方式，按需澆水、定期除蟲，并且內(nèi)心一定要堅(jiān)信，這株小苗定會(huì)長成他應(yīng)有的樣子。

10.有意識(shí)的主動(dòng)調(diào)整，打破在教養(yǎng)孩子過程中不假思索的急躁與沖動(dòng)，讓自己逐漸建立新的思維方式。

11.數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于教育域，不等于簡單地將之引入課堂和智能平臺(tái)，而是教育理念更新、教育教學(xué)體系變革等緊密聯(lián)系在起，涉及教育目標(biāo)、內(nèi)容、對象、活動(dòng)形態(tài)、組織構(gòu)、評價(jià)機(jī)制的重塑，最終形成數(shù)字教育新生態(tài)。

12.讓生命富有朝氣、活力，這是每個(gè)人的向往。學(xué)習(xí)和教育都是為了讓每個(gè)人成為更好的自己，讓每個(gè)人的生命更加豐富和充滿勃勃生機(jī)。

13.積極通過"互聯(lián)網(wǎng)＋"開展集體備課、網(wǎng)絡(luò)研修、互動(dòng)課堂等活動(dòng)，推動(dòng)集團(tuán)學(xué)校發(fā)展共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置和效應(yīng)疊加。