? ? ? 時光瘦，指縫寬。轉(zhuǎn)眼我們又共同經(jīng)歷了一個模塊的共讀時光?；厥椎谒哪K的內(nèi)容，感慨良多。

? ? ? 一、善用技術(shù) 成就課堂

? ? ? 數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，有效展示了孩子的內(nèi)部行為，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。音樂課上，編曲軟件、仿真樂器等的使用為學(xué)生完成實踐任務(wù)提供了條件，讓課堂之美真正由學(xué)生創(chuàng)造。

? ? ? ? 二、依托數(shù)據(jù) 精準(zhǔn)教學(xué)

? ? ? “教什么”、“何時教”、“如何教”，當(dāng)以什么為依據(jù)呢？以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)為依據(jù)。探究新課之前，可進(jìn)行前測，全面地了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，依據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，設(shè)計“多刀切”，為不同的學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方法。

? ? ? 三、打磨技法 凝煉模式

? ? ? 新時代的教師不應(yīng)該把自己裝在一個固定的模式里，日日讓學(xué)生重復(fù)枯燥的所謂學(xué)習(xí)，應(yīng)積極地打磨自己的技法，提煉不同課型的教學(xué)模式。

? ? ? 四、問題為媒 提升思維

? ? ? 互動雖然提高了學(xué)生的參與度，但并不能提高課堂效率。我們常常發(fā)現(xiàn)看似熱鬧的互動課堂上，在檢測學(xué)習(xí)成果時出現(xiàn)紕漏。細(xì)細(xì)想來，之前的一些互動是無效的，是停留在不假思索或是淺層思維上的。所以，互動需要問題作為媒介，催發(fā)高階思維的種子。