? ? ? ? 最近聊學(xué)生，老師們最大的感受是學(xué)生越來越難溝通了，難管理了。老話說：三年一代溝，五年一鴻溝，十年一天塹?，F(xiàn)在感覺是一年一代溝，三年就天塹了。同樣是高三的學(xué)生，去年和今年大不同。去年的辦法很靈，今年就玩不轉(zhuǎn)了。

? ? ? 歷史學(xué)家平勢(shì)隆郎在點(diǎn)評(píng)春秋戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云人物時(shí)曾說過：“人必然是時(shí)代的產(chǎn)物，而出類拔萃、才能非凡的人又能左右時(shí)代的發(fā)展。”道出了人與時(shí)代的魚水關(guān)系。社會(huì)發(fā)展往往是迭代更新式前進(jìn)，而當(dāng)代日新月異的變化更是不斷影響著人的認(rèn)知，特別是家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知。

? ? ? ? 從孩子教育的認(rèn)知上來看，我認(rèn)為應(yīng)分為四類家長(zhǎng)：虎媽虎爸類、稱兄道弟類、失控類、規(guī)矩引導(dǎo)類。

? ? ? ? 虎媽虎爸類，強(qiáng)勢(shì)，專制，唯分?jǐn)?shù)論。帶給孩子的影響則是服從、忍耐。脆弱的孩子可能會(huì)導(dǎo)致抑郁，進(jìn)入學(xué)校后，可以迅速適應(yīng)老師的管理，因?yàn)槔蠋熖娲烁改附巧芾淼男再|(zhì)沒有改變多少。這樣孩子會(huì)規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)，但缺乏張力和靈氣。在教育過程中，老師最害怕的也是這樣的孩子，害怕他們精神會(huì)出問題。每一個(gè)精神異常的孩子背后，一定站著一位強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)。

? ? ? 稱兄道弟類，重自由，尚寬松。受西方或?qū)＜医逃枷氲挠绊懕容^嚴(yán)重，往往會(huì)質(zhì)疑或挑戰(zhàn)學(xué)校教育理念，自我教育自戀意識(shí)嚴(yán)重。這樣的家庭教育出來的孩子陽光、仁義，適應(yīng)環(huán)境快，但缺乏倫理意識(shí)，會(huì)質(zhì)疑老師，不服管教，因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育理念和學(xué)校的教育理念容易發(fā)生矛盾沖突，學(xué)生出現(xiàn)了理念適應(yīng)錯(cuò)位差。但如果教育對(duì)路，達(dá)成教育方式的相互理解，孩子的成長(zhǎng)也很快。

? ? ? ? 失控類，缺位的爸爸、焦慮的媽媽，導(dǎo)致失控的孩子。孩子往往自由散漫，不思進(jìn)取。如果進(jìn)入管理嚴(yán)格的學(xué)校，會(huì)很不適應(yīng)，容易與老師和同學(xué)發(fā)生矛盾。如果天賦異稟，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，再遇到一個(gè)嚴(yán)厲的班主任，“豎子可教也！”

? ? ? ? 規(guī)矩引導(dǎo)類，這類家長(zhǎng)往往真正懂得教育，或者家族有良好的家風(fēng)傳承，家庭環(huán)境和諧，有慈無威，重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，善于與孩子溝通與引導(dǎo)。從這樣家庭教育出來的孩子，有禮貌，識(shí)規(guī)矩，適應(yīng)環(huán)境快，能迅速融進(jìn)學(xué)校教育氛圍，老師省力，學(xué)生成長(zhǎng)快。

? ? ? ? 實(shí)際上，還有這樣一類家庭，家風(fēng)好，家學(xué)有，由于父威的缺席，母愛的凸顯，這些具有天資的小孩子會(huì)獲得兩種好東西：自由和仁慈。如古代教育家韓愈，后來做官，多能為百姓著想，關(guān)注下層，骨子里有傲視專制的美德，成為了一代教育宗師。家庭教育就是愛的教育，但不是畸形的愛，是給人帶來溫暖和力量的愛，有了愛，孩子就有了美德，就有了陽光，有了陽光，就會(huì)照亮他人。

? ? ? ? 家庭教育的多元化，呼喚教育形式的多元化，但更呼喚良好的家庭教育，全社會(huì)都要重視家庭教育，不只是把教育的任務(wù)和責(zé)任壓過學(xué)校。生育放開，孩子多了，孔子的“有教無類”、“因材施教”是家庭和學(xué)校教育的永恒的共同課題。