系列 04：互動太難！為什么自閉癥孩子總是不聽我的指令？

在前 3次的分享中，我們圍繞言語干預以前的準備，和干預中

孩子前備技能，進行了分享。今天，是家庭言語干預系列專題

的第 4篇，我們來說說語前技能與交流態(tài)度中，互聯注意那些

事兒。

1、什么是互聯注意？

這個詞聽起來好像非常學術，我們來用幾個例子解釋一下。

當我們和孩子在一起，我用手指向我倆之外的另一件物品，

孩子順著我的手看向那個物品；當孩子想要吃餅干，但自己

卻拿不到，他會指向餅干并且看向我。

這就是互聯注意，也就是說，這是一種，我們通過和別人進行

眼神的接觸、目光的追隨、手勢或者是指向的方式，來分享我

們所看到的物體或者事情的能力。

上面提到的例子，是互聯注意的兩種情況。

第一種：回應互聯注意，我們對別人發(fā)起的眼神注視或者手指

指示做出回應。

第二種：引發(fā)互聯注意，也就是主動引起，是指我們主動通過

眼神、手勢等，來引發(fā)別人對于事物的注意。

2、互聯注意重要嗎？

和普通孩子相比，自閉癥孩子的互聯注意障礙會比較明顯，這

就是為什么我們總是沒有辦法很好地與孩子分享自己看到的

有趣的事情，他也不會主動引起你的關注。

當一件有趣的，吸引人的事情發(fā)生時，我們都會想與別人分享

美好的經歷，得到認同也好，贊美也好，這就是分享的快樂。

自閉癥孩子不懂得分享，社交、溝通的機會也會大大減少，也

難以體會到參與社會活動的快樂。

互聯注意可以說是孩子發(fā)展社交的基礎，所有人都應該體會得

到認同、贊美所帶來的快樂，自閉癥孩子也一樣。

所以，發(fā)起社交也好，提升溝通能力也好，互聯注意都是不可

忽視的重要一環(huán)。

3、家長應該怎么做？聯注意

回應互聯注意最基本的，就是眼神接觸。用孩子最喜歡的物品

來進行訓練。

小利最喜歡玩彈力球，小利媽媽在訓練孩子眼神接觸的時候，就拿著球

坐在小利面前，但是不給他，同時對小利說：“球。”并用期待的眼神

看著小利。因為小利一直沒有拿到球，但是又很想玩，有時候，他就會

看向媽媽。一旦小利與媽媽的目光對上了，媽媽馬上非常開心地說：“球！”

邊說邊把球給他。

小利最后玩到了球，對于他來說就是一種強化。

我們一開始練習的時候，不要求孩子能對視多久，只要他一看

向你，馬上就把他需要的給他。一段時間以后，再增加時長，

再漸進訓練一段時間以后，他就可能會直接看向你。

如果孩子一開始就沒有看向你的意識，你可以把他喜歡的東西，

放到自己的臉附近，或者輔助孩子看向你。

需要注意的是：要求孩子看向你的時間不要過長，孩子會不清

楚你要干什么，而且一旦他失去對物品的興趣，這個練習，也

就不再好進行下去了。

在練習的過程中，我們也可以多換一換孩子喜歡的東西，調動

孩子積極性，讓他一直保持著驚喜。

當孩子可以很好地與我們進行眼神接觸的時候，我們就要訓練

孩子回應我們的展示。也就是說，當我們指向一個物品，并說：

“看那個 xx！”時，孩子能順著我們的指示看向那個物品。

也一樣從孩子喜歡的物品入手，放到離孩子很近但是暫時看不

到的地方，然后對孩子說：“看小汽車！”并指向小汽車，如

果孩子看向小汽車了，就可以玩一會。同樣，隨著時間的推移，

孩子看向目標的時間逐漸加長，距離也逐漸變遠。

主動發(fā)起互聯注意對于自閉癥孩子來說是一個不小的挑戰(zhàn)。我

們依然選擇孩子最喜歡的物品來訓練。

小華非常喜歡吃一種草莓味的餅干，爸爸就充分利用這一點。

下午的點心時間，爸爸把餅干放到了一個帶蓋子的塑料瓶中，放到小華

一眼就能看到的地方。小華走過去拿起瓶子，但是打不開。剛開始的時

候，他并不會向爸爸尋求幫助，爸爸走到小華面前，一邊說：“我來幫

你。”一邊伸出手。

等到小華看向自己，爸爸就會馬上接過瓶子打開，讓他吃一塊。吃完以

后爸爸就把瓶子擰起來，放到一邊。這時候，如果小華還想吃，他就要

看向爸爸，或者拿起瓶子放到爸爸的手中。當他這樣做的時候，爸爸就

馬上打開瓶子。

這樣的鍛煉機會在生活中有很多，吃飯前拿柜子里的勺子、玩

拿不到的玩具、洗澡時放在遠處的小黃鴨，只要是孩子喜歡的，

都可以用來創(chuàng)造這一情境。

除了傳遞、指向物品，我們也可以讓孩子練習展示他的物品，

這也是一種主動引發(fā)互聯注意的行為。

展示自己手中的物品給你，家長們可以通過贊美等等孩子喜歡

的方式給孩子一些強化。但需要注意的是，如果孩子展示給你

物品，不要真的拿走，這會讓孩子覺得，他展示了，就會失去

自己的東西，而不是獲得贊美和分享的喜悅。

4、一個完整的游戲

關于互聯注意的能力，可能我們有時候是分開練習，但是把

他們整合在一起也是必不可少的。

這里有一個小游戲。

準備一個吹泡泡的玩具，當你拿出泡泡機吹出泡泡的時候，

你可以對孩子說：“哇~泡泡！美麗的泡泡~”。如果孩子對

泡泡非常感興趣，他就會跟隨著你的動作和聲音看向這些泡

泡，這樣，孩子就回應了你的互聯注意，他看向了你想讓他

看的。

吹一會，玩一會，也是對孩子的一種獎勵，一種強化。玩一

會以后，你和孩子都很開心，這時候你突然停下來，不再去

吹泡泡了，把泡泡擰緊放在旁邊，然后你再看向孩子，看孩

子會不會主動發(fā)起互聯注意，說：“泡泡”。或者看向你、

指向泡泡，這些都是孩子主動發(fā)起的互聯注意。

同樣的游戲，我們可以應用到各種情境中。

例如：你要邀請孩子一起吃小餅干，你拿起小餅干說：“餅

干~”。看孩子是否一起看向餅干，看向了，就給孩子一塊

作為強化。你們在吃的很開心的時候，突然停下，把餅干封

好，放在一邊，看孩子是否會說：“餅干”，或者看向你，

或者指向餅干，這也是孩子主動發(fā)起的互聯注意。

在生活中，我們要多多注意給孩子制造這樣的機會，從生活

中的小事兒入手，別讓練習變得死板。在訓練的過程中也要

注意增加語音的輸入。

當孩子具備互聯注意的能力后，對于你的一些指令，動作，

他會更容易地關注到。家長在引導孩子模仿、回應回答別人

時，就會變得更順利。

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