今天聽了一個關于大單元和跨學科的講座，前面講的全是政策性的東西，沒什么多大用處，第二部分分析了幾個案例，感覺有點收獲，但是這些跨學科案例有些也是有點牽強。

大單元和跨學科是教育界最近幾年的熱詞，但是實施起來很難，我個人感覺，其中一個最大的問題是老師的能力問題。

要實現大單元教學，一定要求老師對整個單元的知識有深刻的理解，有深厚的沉淀，才能達到融會貫通的程度。如果只是基本掌握，大單元教學根本無法實現。

就像我們教學生一樣，我們總是告訴學生要舉一反三，要觸類旁通，要融會貫通，但是這需要時間，更需要學生有這個能力，否則都是空談。任何一個學生也希望有這種能力，但能力不是說說就有的。

這就像武俠小說里的高手一樣，只有當內功達到一定程度，才能運用自如。只有打通了任督二脈，就會無敵一樣。

要實現跨學科教學，需要老師有多學科的知識儲備，并不是簡單多學科知識的拼湊，也不是幾個學科老師一起設計一個案例就可以。

我們的老師基本上都只學一個專業(yè)，可能在自己的專業(yè)領域內有所建樹，對其他領域是陌生的，即使有學科老師的參與，知識上的互通也有障礙。

之前讀過一本關于國外steam教學的書，這本書寫的是一些真實案例，是現實中的老師們帶領學生做出來的。

這里面的老師都是雙學位，至少有兩個學科的專業(yè)背景，這樣的老師才更適合跨學科教學，更有利于多學科的融合，這才更有利于跨學科教學的目的實現。

大單元和跨學科都需要老師練好內功，在此基礎上，再加強老師之間的合作與溝通，也許這樣，才能實現真正意義上的大單元和跨學科教學，才能提升學生的綜合素質。

以我們的現狀，大單元和跨學科可能為時尚早。目前進行一些實驗未嘗不可，通過實驗積累經驗，提升教師能力，時機成熟才可以全面推開。