通往這一目標的途徑，就是在于使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現(xiàn)。從低年級就朝這個方向努力工作，低年級時就讓學生認識到：每個學生都要對集體的智力生活做出自己的貢獻。學生應當感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴?！緞側雽W的那一天起，就應該讓孩子們感受到他的每一次進步都是對集體的一種貢獻。每一次 學會一個新知，獲得一項技能，都能得到老師和同學的贊揚和尊重。】

接下來，蘇霍姆林斯基具體談了他的做法。堅持長期的帶領孩子們到大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去研究，更要記錄和保存。

一年級的時候，在春秋，兩季帶著孩子們早起去觀察霞光初露。讓孩子們把觀察到的畫下來，并配上最美的語言（引導孩子認真思考后再寫）。讓孩子們講故事，童話并創(chuàng)編故事。在這一過程中，讓每個人都感受到善于思考和講述是一種道德的尊嚴。（為了講好故事，他們要進行提前的準備和練習，這個過程本身就是克服困難努力前行的一種表現(xiàn)，理應受到贊揚獲得尊重）

三四年級舉辦讀書晚會，讓孩子們講述自己讀過的書籍內容，朗讀書籍，背誦詩歌和散文中的片段等。（當孩子走到臺前，侃侃而談為大家介紹自己讀過的書籍，分享自己的閱讀體會，都是滿含深情的朗誦自己喜歡的詩歌或閱讀中的精美段落，這本身對于他來說就是一種鍛煉）。蘇霍姆林刺激稱：這是一種智慧和技巧的獨特的競賽活動。

從五年級開始讓孩子們成為小老師，到學前班和一二年級去協(xié)助一年級的小同學進行詩歌創(chuàng)作和編寫大自然的小習作，或者讓他們指導低年級的孩子朗誦自己的作文和短詩。在這一過程中，他們會受到低年級孩子的認可和贊賞，從而獲得自尊感。

在五六年級就可以指導低年級的孩子進行數(shù)學應用題的學習。

這些工作做的用意就是：讓孩子體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴。讓他們知道不學無術，對書籍冷眼旁觀是不道德的。

小結：從孩子入學開始就讓他們認識到：學習知識、掌握本領能為自己帶來榮譽和尊嚴。

兒童的年齡特點及學段的不同要求，引導孩子們走進自然，觀察自然，發(fā)現(xiàn)自然，探索自然，用手中的筆描繪自然、記錄自然。在閱讀中增長智慧，并不斷把自己讀過的書籍分享給同學。在各種朗誦會、故事會圖書交流會中獲得智慧。當自己有能力時不但幫助班級內的同學，還去幫助低年級的孩子，并在這個過程中獲得自尊感。

班級形成形成一種風氣：使他們感受到不學無術，對書籍冷眼旁觀是不道德的。