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「RIA學(xué)習(xí)力」《認(rèn)知天性》No.6汪綺拆頁(yè)七 來(lái)自第四章《知識(shí)的“滾雪球”效應(yīng)》 P79 學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵步驟編碼假設(shè)你是米婭，站在沙坑里看教官解釋并演示傘降著地技巧。這時(shí)候大腦會(huì)把你...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《認(rèn)知天性》No.5汪綺
拆頁(yè)五 來(lái)自第四章《知識(shí)的“滾雪球”效應(yīng)》 P75 我們對(duì)米婭在跳傘學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)歷很感興趣，因?yàn)檫@是一個(gè)絕佳的例子，可以說(shuō)明為什么那些激發(fā)人們付...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《認(rèn)知天性》No.4汪綺拆頁(yè)四 來(lái)自第三章《“后刻意練習(xí)”時(shí)代 的到來(lái)》 P68 人們頑固地相信，自己把心思放在一件事上，拼命重復(fù)就能學(xué)得更好，認(rèn)為這些觀點(diǎn)經(jīng)受住了時(shí)間...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《認(rèn)知天性》No.3汪綺拆頁(yè)三 來(lái)自第二章《學(xué)習(xí)的本質(zhì)：知識(shí)鏈和記憶結(jié)》 P30 自我檢測(cè)：給知識(shí)鏈打上記憶結(jié)孩子用繩子把蔓越莓穿起來(lái)做項(xiàng)鏈，掛到樹(shù)上后卻發(fā)現(xiàn)蔓越莓從繩...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《認(rèn)知天性》No.2,汪綺
拆頁(yè)二 來(lái)自第二章《學(xué)習(xí)的本質(zhì)：知識(shí)鏈和記憶結(jié)》 P29 知識(shí)最終將變成條件反射在神經(jīng)外科領(lǐng)域(應(yīng)該說(shuō)在出生后的所有事情上)，人們可以通過(guò)反思自...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《認(rèn)知天性》No.1,汪綺????寫(xiě)在開(kāi)始前的話???? ——以下摘自本書(shū)第一章開(kāi)篇的內(nèi)容 剛做飛行員的時(shí)候，馬特布朗碰到過(guò)一件事。肯塔基州有家工廠正等著組裝零件開(kāi)工，于...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》No.13,汪綺來(lái)自《第十一章 奇異恩典：采取行動(dòng)，完成對(duì)話》 本章講述在教練對(duì)話中采用行動(dòng)導(dǎo)向語(yǔ)言促進(jìn)客戶，這些行動(dòng)導(dǎo)向語(yǔ)言是封閉式提問(wèn)與客戶確認(rèn)，度量式問(wèn)題...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》No.14,汪綺
來(lái)自《第十二章 自我檢視的溝通者》 拆頁(yè)十六 P191 自信的實(shí)質(zhì)：與自己的愿景和使命保持一致成為一名有轉(zhuǎn)化力量的溝通者，意味著要身心合一，與教...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》No.12,汪綺
來(lái)自《第十章 邏輯層次的內(nèi)在協(xié)調(diào)》 拆頁(yè)十三 P160 行為和身份的混淆作為一個(gè)教練框架，重要的是要注意到人們?cè)诰劢褂谌蝿?wù)時(shí)，各邏輯層次是否混亂...