發(fā)簡(jiǎn)信
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家長(zhǎng)的負(fù)面主義極少看到負(fù)面家長(zhǎng)能養(yǎng)育出正面孩子。香港家長(zhǎng)對(duì)學(xué)步兒(約1-3歲) 說「No」的頻率，已導(dǎo)致孩子首次開口會(huì)說的詞就是「No」，不再是「媽」或「爸」...
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羊群心理·群體本能·集體行為·群居生態(tài)人類的屬性是群居。如果在某方面缺乏經(jīng)驗(yàn)或者沒有認(rèn)知，便會(huì)跟著群體的行為一起。感覺集體行動(dòng)更安全，這樣就容易保障自己免受創(chuàng)傷，但未必一定正確。 避...
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科學(xué)幼教·幼教科學(xué)突如其來的疫情打亂了所有正常的社會(huì)活動(dòng)秩序。而在教育活動(dòng)中，幼兒教育因其需要具體活動(dòng)來作為，影響更甚。 因?yàn)橐咔榈年P(guān)系，有段時(shí)間幼兒們現(xiàn)在都只能...
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請(qǐng)讓孩子遠(yuǎn)離電子世界零至三歲嬰幼兒的成長(zhǎng)及家長(zhǎng)教育是商人眼中之「肥肉」，加上家長(zhǎng)對(duì)兒童生理、心理及教育的認(rèn)識(shí)不足，令幼兒在這不科學(xué)的羊群行為中拜「科技」為師！幼兒使...
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嬰幼兒教育工匠木藝工匠，我們有懂得著重細(xì)節(jié)、觀察入微、重視程序、技術(shù)精湛、能精雕細(xì)琢的魯班師傅。而教育工匠的工作，就是視教育為藝術(shù)來執(zhí)行，是「協(xié)助人成為人」的...
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家長(zhǎng)角色：化育孩子的精神胚胎瑪麗亞·蒙特梭利（1870-1952年）曾說：“教育不是為教育制度而服務(wù)，而是為生命服務(wù)”。幾年前，香港教育學(xué)院宗教教育與心靈教育中心舉辦《生命...
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STEAM之前的COCI疫情期間教育部延長(zhǎng)了學(xué)生假期。這本該是寶貴的親子時(shí)光，正好可用來做日常生活教育，讓平日忙碌的父母可與孩子多進(jìn)行情感交流。沒想到卻變成了很多家長(zhǎng)給...
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教育的預(yù)備始于研究自我「教育的預(yù)備始于研究自我」，蒙特梭利認(rèn)為教育重要的是啟發(fā)成人的心靈，以作為一切學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，而不僅是輸入技藝。成人對(duì)兒童的偏見往往阻礙孩子發(fā)展。...
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傾聽孩子心聲之三兄妹陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述三兄妹的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 三兄妹的心聲 大哥的心聲 我是大哥哥，出生時(shí)爸爸媽媽爺...