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劉詠思

極少看到負面家長能養(yǎng)育出正面孩子。香港家長對學步兒(約1-3歲) 說「No」的頻率，已導致孩子首次開口會說的詞就是「No」，不再是「媽」或「爸」?？上О?！現(xiàn)在我要代孩子向家長...

劉詠思

人類的屬性是群居。如果在某方面缺乏經(jīng)驗或者沒有認知，便會跟著群體的行為一起。感覺集體行動更安全，這樣就容易保障自己免受創(chuàng)傷，但未必一定正確。 避免盲從 幼教同行，必定知道一種...

劉詠思

突如其來的疫情打亂了所有正常的社會活動秩序。而在教育活動中，幼兒教育因其需要具體活動來作為，影響更甚。 因為疫情的關系，有段時間幼兒們現(xiàn)在都只能留在家中，因此，在毫無準備的情...

劉詠思

零至三歲嬰幼兒的成長及家長教育是商人眼中之「肥肉」，加上家長對兒童生理、心理及教育的認識不足，令幼兒在這不科學的羊群行為中拜「科技」為師！幼兒使用甚至濫用電子產(chǎn)品的情況俯拾皆...

劉詠思

木藝工匠，我們有懂得著重細節(jié)、觀察入微、重視程序、技術精湛、能精雕細琢的魯班師傅。而教育工匠的工作，就是視教育為藝術來執(zhí)行，是「協(xié)助人成為人」的老師，需要懂得著重細節(jié)、觀察入...

劉詠思

瑪麗亞·蒙特梭利（1870-1952年）曾說：“教育不是為教育制度而服務，而是為生命服務”。幾年前，香港教育學院宗教教育與心靈教育中心舉辦《生命的領導：品德/生命教育與學校領...

劉詠思

疫情期間教育部延長了學生假期。這本該是寶貴的親子時光，正好可用來做日常生活教育，讓平日忙碌的父母可與孩子多進行情感交流。沒想到卻變成了很多家長給孩子的“電子屏幕補課”時間。讓...

劉詠思

「教育的預備始于研究自我」，蒙特梭利認為教育重要的是啟發(fā)成人的心靈，以作為一切學習的出發(fā)點，而不僅是輸入技藝。成人對兒童的偏見往往阻礙孩子發(fā)展。此言也適用于為人父母者。惟有當...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述三兄妹的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 三兄妹的心聲 大哥的心聲 我是大哥哥，出生時爸爸媽媽爺爺奶奶都高興得不得了，我穿著早...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲 之六：五至六歲 老師說：“自己可以做的事要自己做”，但是...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲 之五：四歲 媽媽說，“下星期是你四歲生日了，你愿意邀請小...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之四：三歲 親愛的爸爸媽媽： 我快三歲了，鄰居的欣欣也三歲了...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之三：一歲至兩歲 親愛的爸爸媽媽： 我會走路了，我會叫爸爸、...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之二：一歲 親愛的爸爸媽媽： 我出生了，我輕輕地把眼睛睜開...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之一：出生之前 親愛的爸爸媽媽： 人人都叫我胎兒，我也不知...