發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：上海
教師在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)，非常富于想象力的兒童并非像人們所期望的那樣是班級(jí)中最好的學(xué)生，相反地，他們有時(shí)似乎是一無(wú)所獲的學(xué)生。盡管如此，但沒(méi)有一個(gè)人會(huì)懷...
如果考察那些偶然引起兒童正常特征發(fā)展的條件，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某些條件特別重要。其中，第一個(gè)條件是把兒童安置在一個(gè)愉快的環(huán)境里，在那里兒童不會(huì)感到任何壓...
兒童對(duì)秩序的熱愛(ài)不同于成人對(duì)秩序的熱愛(ài)。在某個(gè)年齡階段，它是一種極大的需要。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，雜亂無(wú)序是一種痛苦，它被看作兒童心靈深處的一種傷害。
兒童心理的發(fā)展不是偶然的發(fā)生的，也不是由來(lái)自外部世界的刺激所引起的，而是受短暫的敏感性，即與獲得某種特性相關(guān)的暫時(shí)性本能指導(dǎo)。盡管這種發(fā)展依靠外...
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，如果他不能在有助于其發(fā)展的活動(dòng)中找到目的，那他就僅僅被某些“東西”吸引”，并渴望占有它們。拿取某些東西并把它收藏起來(lái)是容易的，因?yàn)檫@...
當(dāng)周圍環(huán)境阻礙兒童的創(chuàng)造性發(fā)展時(shí)，可以看到一個(gè)反面的證據(jù)，這恰恰能證明敏感期的存在以及它固有的敏感性。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，兒童變得極為焦躁不安，這...
成人不了解兒童，結(jié)果就是成人處于與兒童不斷的沖突之中。消除沖突的方法，并不是承認(rèn)應(yīng)該獲得一些新的知識(shí)或達(dá)到更高的文化水準(zhǔn)。對(duì)每個(gè)人而言，他們必須...
學(xué)校一定要成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這是要求老師不要簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)生們?cè)谛Ｍ鈱W(xué)到的知識(shí)，要讓學(xué)生在校外學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)不一樣的...
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要精耕細(xì)作，既不必要也不可能。教師必須清楚，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和方法的匹配，需要既了解學(xué)生，也了解學(xué)科。了解學(xué)生，就知道學(xué)生有少年...