發(fā)簡信
IP屬地：浙江
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踐行一個合格的價值投資者
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2025-06-24
教師在學校里發(fā)現(xiàn)，非常富于想象力的兒童并非像人們所期望的那樣是班級中最好的學生，相反地，他們有時似乎是一無所獲的學生。盡管如此，但沒有一個人會懷疑這些兒童的心里已經(jīng)發(fā)生畸變了...
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2025-06-23
如果考察那些偶然引起兒童正常特征發(fā)展的條件，我們會發(fā)現(xiàn)某些條件特別重要。其中，第一個條件是把兒童安置在一個愉快的環(huán)境里，在那里兒童不會感到任何壓抑。那些來自貧困家庭的兒童肯定...
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2025-06-18
兒童心理的發(fā)展不是偶然的發(fā)生的，也不是由來自外部世界的刺激所引起的，而是受短暫的敏感性，即與獲得某種特性相關的暫時性本能指導。盡管這種發(fā)展依靠外部世界，但外部世界并沒有起到?jīng)Q...
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2025-06-12
對兒童來說，如果他不能在有助于其發(fā)展的活動中找到目的，那他就僅僅被某些“東西”吸引”，并渴望占有它們。拿取某些東西并把它收藏起來是容易的，因為這并不需要知識和愛。
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2025-06-05
當周圍環(huán)境阻礙兒童的創(chuàng)造性發(fā)展時，可以看到一個反面的證據(jù)，這恰恰能證明敏感期的存在以及它固有的敏感性。當這種情況發(fā)生時，兒童變得極為焦躁不安，這種脾氣可能呈現(xiàn)為一種疾病的征兆...
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2025-06-04
成人不了解兒童，結果就是成人處于與兒童不斷的沖突之中。消除沖突的方法，并不是承認應該獲得一些新的知識或達到更高的文化水準。對每個人而言，他們必須找到個人不同的出發(fā)點。
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2025-06-01
學校一定要成為學生最重要的學習場所，這是要求老師不要簡單的重復學生們在校外學到的知識，要讓學生在校外學習知識的基礎上，深入學習知識，體會不一樣的學習。通常，學生在校外學的以顯...
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2025-05-29
并不是所有的教學內容都要精耕細作，既不必要也不可能。教師必須清楚，要實現(xiàn)內容和方法的匹配，需要既了解學生，也了解學科。了解學生，就知道學生有少年經(jīng)驗、水平和需求，知道哪些經(jīng)驗...
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2025-05-26
課都是有節(jié)奏的。 課的節(jié)奏與主題內容、知識特點不無關系，更與教師對它的作用與價值的認識有關。有的課，平鋪直敘、單調乏味，大抵因為教師只把它當成了一項知識的傳輸工作。有的課，高...
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2025-05-22
化難為易是教學之所以區(qū)別于自學的重要特點 ，也是優(yōu)秀教師的共同追求。做到“化難為易”，才能在較短的時間內讓學生學得全面，學的愉快、徹底，才能讓教學有存在的理由。
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2025-05-21
關于學習人，們常說“動口動手動腦，卻很少說動心動情動念。讓學生動腦是不必說的常識；課堂上的討論交流、記筆記做練習，也可看作動口動手的表現(xiàn)，不難做到，但若讓學生動心動情，就難了...
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2025-05-20
要實現(xiàn)內容和方法的匹配，需要教師既了解學生，也了解學科。了解學生，就知道學生有什么經(jīng)驗、水平和需求，知道哪些經(jīng)驗可以轉化，知道什么方法最適宜；了解數(shù)學，就能夠在整體系統(tǒng)中確定...
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2025-05-19
并不是所有的內容都需要精耕細作，既不必要也不可能。方法也一樣，抽象地談方法的轉變或多樣性，沒有任何意義。究竟才用什么樣的方法，要與教學內容以及其對學生發(fā)展的價值相宜。因此，教...
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2025-05-19
并不是所有的內容都需要精耕細作，既不必要也不可能。方法也一樣，抽象地談方法的轉變或多樣性，沒有任何意義。究竟才用什么樣的方法，要與教學內容以及其對學生發(fā)展的價值相宜。因此，教...
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2025-05-15
課都是有節(jié)奏的。課的節(jié)奏與內容主題、知識特點不無關系，更與教師對它的作用與價值有關。有的課，平鋪直敘、單調乏味，大抵因為教師只把它當做一項知識的傳輸工作。
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2025-05-12
我們把一個完整的知識區(qū)分為顯性的和隱性的兩部分。顯性部分知識可以選擇閱讀、講解等方式來完成教學。隱性部分則要通過體驗來完成，因為無法通過閱讀來完成。
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2025-05-08
現(xiàn)在的學生是處于學習型社會中的，學校不是學生們唯一的學習場，但學校一定要成為學生最重要的學習場鎖。 因為學校已經(jīng)不是學生唯一的學習場所了，因此，學生在學校外學到或多或少的知識...
