不負青春,不負韶華。經(jīng)常會想,日子一天一天的過,到底如何過,懵懵懂懂還是忙忙碌碌?荒度光陰還是收獲滿滿?當看《致青春》時,聽到鄭微唱起《紅日》,全場沸騰,青春就是這個感...
讀《教學勇氣》——“有問題背景”的學生
在我們的課堂中,有一些學生不回答問題,不與他人交流,教學課堂氛圍不活躍,沉悶。學生注意力不集中,不認真聽課等課堂問題。我們經(jīng)常會和同事討論為什么,什么原因都歸結(jié)到學生身上,卻不去思考我們有沒有錯。時代在發(fā)展,我們的教學觀念卻停滯不前,經(jīng)常抱怨學生的不是和自己的辛苦。所以教師與學生分離的越來越嚴重。如何打破這種學生恐懼教師,教師恐懼學生的局面,就得我們教師敞開自己的心,去接受這些有問題的學生,了解他們的問題背景,進行交流。不是因為害怕保護自己不受傷害而逃避問題。每一個有問題的學生都有一個自己的故事,大多是不愿與他人分享,如果他打開話匣子,那么你就是一位成功的教育者。
勇氣更新,城鄉(xiāng)共生——教師自主創(chuàng)造線上精神家園邀約勇氣更新,城鄉(xiāng)共生——教師自主創(chuàng)造線上精神家園邀約 吳國珍 2019-1-12 帕爾默《教學勇氣》相遇我國教師14年,陪伴教師勇氣更新公益探索14年,開放教師敘事探究...
勇氣更新,城鄉(xiāng)共生——教師自主創(chuàng)造線上精神家園邀約 吳國珍 2019-1-12 帕爾默《教學勇氣》相遇我國教師14年,陪伴教師勇氣更新公益探索14年,開放教師敘事探究...
@拜泉1269楊雪 嗯嗯
讀《教學勇氣》——剖析恐懼看到恐懼二字,教師們想到了什么?到底壓迫我們內(nèi)心世界的是什么?我們?yōu)槭裁磳ψ约旱慕虒W工作感到恐懼?那是因為教育體制充滿了分離,把我們分離都歸咎于教育體系。 ...
@拜泉1269楊雪 嘿嘿!一起讀才有意思!加油啦,楊老師!
讀《教學勇氣》——剖析恐懼看到恐懼二字,教師們想到了什么?到底壓迫我們內(nèi)心世界的是什么?我們?yōu)槭裁磳ψ约旱慕虒W工作感到恐懼?那是因為教育體制充滿了分離,把我們分離都歸咎于教育體系。 ...
看到恐懼二字,教師們想到了什么?到底壓迫我們內(nèi)心世界的是什么?我們?yōu)槭裁磳ψ约旱慕虒W工作感到恐懼?那是因為教育體制充滿了分離,把我們分離都歸咎于教育體系。 ...
有這樣一群人,他們在背后默默的工作著。她們沒有固定的場所,沒有固定的辦公室,甚至有些老師未曾謀面。卻憑借著一根網(wǎng)線、一部手機或一臺電腦,成為了不一樣的同事,做起了助教工作...
真是感謝苗老師,要不然我估計現(xiàn)在那7萬多字不知從何而來!你的每一次的用心是對我們最大的鼓勵!
為了給好文章寫推薦詞,我想了兩個小時很榮幸這學期能擔任2018屆青椒計劃簡書專題的編輯,自知自己的文采還沒有達到能夠?qū)θ珖虑嘟菲奉^論足的程度,一直以來惶恐至極。但既然我承擔了這份工作,也就有責任去守護青椒簡書...
很榮幸這學期能擔任2018屆青椒計劃簡書專題的編輯,自知自己的文采還沒有達到能夠?qū)θ珖虑嘟菲奉^論足的程度,一直以來惶恐至極。但既然我承擔了這份工作,也就有責任去守護青椒簡書...
現(xiàn)在回憶起那段時光,我還記憶猶新。生活總歸是要熱鬧一些,但很多時候我們卻要習慣孤單。 北京之行,在奧林匹克公園停止交談的腳步。我們十一人的小團體,在一張張自拍照里,分離了彼此...