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這一章蘇霍姆林斯基提出了“一個(gè)好教師意味著什么？”并做出了以下回答“首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人...
明天就要正式開(kāi)學(xué)，可是我卻一點(diǎn)兒也不開(kāi)心！暑假里一直擔(dān)心的事情還是發(fā)生了——多名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)去了城里。都知道二升三是個(gè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多家長(zhǎng)會(huì)在這個(gè)...
教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)、共憂(yōu)傷，忘記自己是老師。這樣，孩子才會(huì)向教師敞開(kāi)他的心靈。在教學(xué)中我就有過(guò)這樣的體驗(yàn)。學(xué)...
“蘇霍姆林斯基說(shuō)：“創(chuàng)造性的借鑒經(jīng)驗(yàn)，就是在發(fā)展自己的教育思想，也是在形成自己的教育信念?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀思考希望自己能學(xué)到更多的教育經(jīng)驗(yàn)。...
在班級(jí)管理方面，手表定理啟示我們，對(duì)同一個(gè)班級(jí)不能同時(shí)采用兩種不同的管理方法，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)，否則將會(huì)使這個(gè)班級(jí)無(wú)所適從。在價(jià)值觀教...
“留面子效應(yīng)”對(duì)批評(píng)的啟示是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育需要考慮溝通的方式和方法。對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)時(shí)要掌握分寸，使批評(píng)能被學(xué)生所接受。要在批評(píng)中給予學(xué)生改正錯(cuò)...
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路”。馬太效應(yīng)在教育工作中的消極作用是非常明顯的，他不僅會(huì)傷害所謂的“差生”的進(jìn)步積極...
在學(xué)生身上，特別是在所謂的“后進(jìn)生”身上“習(xí)得性無(wú)助”表現(xiàn)的尤為明顯。如何避免孩子們產(chǎn)生這種消極的情緒呢？首先，善待所有學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀生。...
1“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的財(cái)富”，這句話(huà)應(yīng)該成為教育的理念，我們要充分了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展多元化評(píng)價(jià)，找到學(xué)生應(yīng)該...