針對家長要求換座位，投訴科任老師等家校溝通問題，張張老師沒有直接拒絕，也沒有講太多大道理，而是先耐心傾聽，共情，表示自己的理解，再結合班級情況做好解釋。然后調查事情的原委，和...
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家校問題——成長的契機
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以研究的心態(tài)面對問題
作者利用處在青春期學生渴望得到他人的關注和認可的心理特點，開發(fā)一系列活動，如寫影評，上傳豆瓣；寫書評，開讀書會，變被動學習為主動學習。 我們作為老師，應該多讀些心理類的書籍，...
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協(xié)同思維模式：我看到你
協(xié)同思維模式 1.思維模式二：我看到你 視他人為人而非物 當我們審視別人時，我們應該看到一個獨立的人，一個與眾不同的完整的人，有著與生俱來的價值，天賦，激情和力量。 “我看到...
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從批評指責到優(yōu)點轟炸
1.拇指效應 面對學生的壞毛病，我們不能一味地采取懲罰。懲罰的效果是短暫的。過了不久，學生還是會犯同樣的錯誤。不如轉變思路，從找問題走向找優(yōu)點，化消極為積極。 文章中作者發(fā)自...
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用理解代替指責，用寬容代替批評
“批評是無用的，它激起抵觸，讓人急于辯白；批評是危險的，它傷害自尊，甚至讓人萌生恨意?！?面對批評的時候，不管犯下多嚴重的錯誤，人們都不會責備自己。人都有讓自己遠離錯誤一方的...
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不患人之不己知，患不知人也！
子曰：“不患人之不己知，患不知人也”。意思說，不要擔心別人不了解你，你要擔心的是你不了解別人。 別人知不知道你是結果，你知不知道別人是原因。“患不知人”是原因，而原因我們是可...
