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我知道一根拐杖與一雙援手的區(qū)別。在你遇到困難的時候，我愿意幫助你找到拐杖，卻不會施予援手。

吃過午飯，幼兒園的孩子們像往常一樣在活動廳排隊散步做午睡前的準備，我突然發(fā)現有一個小女孩在門后悄悄的哭泣，于是我來到了女孩身邊，對她說：“想媽媽了吧？”女孩怯怯的點點頭，我繼續(xù)說：“我猜你現在很需要陪伴和關心對嗎？”女孩回答我：“是的”，“我可以抱抱你嗎？”我伸開手臂用溫柔的眼神看著她，女孩并沒有拒絕撲到了我的懷里，我輕輕的撫摸著她的頭發(fā)和后背：“寶貝，感覺溫暖嗎？”“嗯”我聽到女孩從出鼻子里發(fā)輕輕的回答，這時我繼續(xù)撫摸她的背脊并不斷的重復她的感受和需要：“你感到孤獨，你需要關心、你需要陪伴……”就這樣我用很慢很輕的語速把她的需要重復了三遍后，我又看著她的眼睛問她：“感覺好些了嗎？”小女孩此時的臉上已經沒有了剛才的無助，而是微笑著對我點了點頭，轉身跑出教室找小朋友一起去玩了。 這是我第二次跟隨魏君老師學習非暴力溝通之后，驚喜的發(fā)現，看到別人需要背后的感受及需要是多么的有意義，這種感覺非常的美妙和神奇，這個發(fā)現和收獲讓我激動不已，于是我為了證明這不是偶然，在第二天早上，我又對一位哭鬧不止，剛剛轉入我園的一個小女孩再次做了一次償試：“你不想讓爺爺奶奶離開，我猜你是覺得爺爺奶奶在著你會感到安全，對嗎？”不用說我猜對了，女孩用被理解的目光看著我，我把女孩抱到我的腿上，輕輕撫摸她的背脊關心的問她：“你能告訴老師你擔心什么嗎？”女孩好像被我問到心里了：“我怕小朋友打我，我原來的那個幼兒園的小朋友會打人”她一邊說一邊比劃著：“那個小朋友打我鼻子，鼻子還流血了”這時我突然想到魏君老師說過不能同情他人而要同理他人，于是我表現出和她一樣憤怒的神情提高聲調說：“天哪，發(fā)生這樣的事我也很氣憤”我甚至還拍了一下桌子，這時女孩接著又說：“老師我不喜歡睡午覺，中午你能讓我坐在橙子上不睡覺嗎？”“當然可以，只是中午你一個人坐在教室里，老師會很擔心，讓王奶奶(保育園老師)抱著你，這樣會暖和些，可以嗎？”女孩欣然接受了我的請求，并開心的在幼兒園渡過了美好的一天，我想也許是因為被看見、被理解了，她這一天才會如此的放松，直到下午離園我都沒有看到她哭過。 在此我要對魏君老師三天的辛苦付出表示深深的感謝，也讓我深刻的感受到“當你的需要和我的需要同等重要時，所有的車子都順路”這句話蘊含著的深刻意義?，F在心里充滿了愛與力量，在非暴力溝通的傳播與學習的道路上我會給予魏君老師最大的支持與努力，希望魏君老師能把這份愛傳遞給更多的人……

沖突調解顧問<br>NVC實踐者與分享者<br>心理督導師<br>社會工作師<br>EAP咨詢師