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閆興剛

自從我們當上老師，備課、上課、聽評課就是我們最日常的教育教學工作。我們知道，沒有好的備課是無法上好一節(jié)課的；課堂教學是教書育人、立德樹人的主陣地，必須要用心的對待每一節(jié)...

閆興剛

前段拜讀了盧志文校長的教育論著《新時期我們如何做教育》，為盧校長的人品、學識、能力、成就所折服！對盧校長大膽改革實踐，深刻的領悟認識，獨特視角見解贊嘆不已！尤其是其個...

閆興剛

中華民族五千年輝煌的文明史，近現(xiàn)代不屈不撓的民族抗爭，為我們留下了豐富深厚的傳統(tǒng)文化和民族精神財富，這些支持中華民族精神脊梁、品格氣節(jié)的精神財富是我們開展道德教育的最重...

閆興剛

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納在1983年提出。有九個范疇的內容如下： 1.語言智能 這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字...

閆興剛

十八、師也者所以學為君也。是故擇師不可不慎也。 【譯文】做老師本身也是在學習做國君。因此選擇老師不可以不慎重。 【感悟】我們的祖宗能把做老師與做國君相提并論并載入典籍...

閆興剛

十五、知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。 【譯文】做老師的一定要先掌握學生不同心理，然后才能有針對性的糾正他們的過失。好的教育方法，就在于善于發(fā)揚學生的優(yōu)點...

閆興剛

十三、君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。 【譯文】君子只有懂得了教育取得成功的方法，又明白了導致教育失敗的原因，這以后才可以做老師。 【感悟】...

閆興剛

十一、大學之法，禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。 【譯文】大學的教育方法，在學生不當?shù)挠劝l(fā)之前就加以禁止，叫做...

閆興剛

六、時觀而弗語，存其心也。 【譯文】老師要時常觀察學生的學習情況，學生有疑惑時，先不解答給他聽，以讓學生用心多思考。 【感悟】這是一條關于教學策略、教學方法的闡述。教師不能直...