參與并指導(dǎo)學(xué)生 許多教育工作者已經(jīng)觀察到PBL吸引學(xué)生的原因。由一個(gè)有意義的項(xiàng)目和一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，吸引學(xué)生努力探究和學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生不是項(xiàng)目唯一的參與者，教師同樣扮演著...
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IP屬地：上海
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《PBL黃金法則》2.19 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 參與并指導(dǎo)學(xué)生
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《PBL黃金法則》2.20 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 在課堂上實(shí)施PBL黃金法則
在課堂上實(shí)施PBL黃金法則 本章描述了PBL愿景的先驅(qū)和組成部分，我們稱之為“PBL黃金法則”。該方法旨在更具包容性的將PBL與不同名稱的PBL元素相關(guān)聯(lián)（問題式教學(xué)、基于挑...
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《PBL黃金法則》2.18 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 提供學(xué)習(xí)的腳手架
提供學(xué)習(xí)的腳手架 傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐與PBL緊密結(jié)合是由于教師致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供腳手架般的支撐。這樣的腳手架可以包括從結(jié)構(gòu)化的課程和講座，到學(xué)生講義和閱讀，再到支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)...
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《PBL黃金法則》2.13 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 公開的成果展示
公開的成果展示 大多數(shù)的作業(yè)通常都在教師的桌上、郵箱，或在學(xué)生的筆記本上。相比之下，PBL黃金法則為學(xué)生提供了創(chuàng)造成果并與課堂外的觀眾分享的機(jī)會。這樣做有幾個(gè)積極的作用。首先...
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《PBL黃金法則》2.12 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 評價(jià)與修正
評價(jià)與修正 十幾年來，約翰·海蒂一直在分析各種因素對教育的影響，希望以新的視角來更好地解釋學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的原因。他的研究表明，“提供形成性評價(jià)”排在他列出的150種因素的第...
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《PBL黃金法則》2.11 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 反思
反思 近一個(gè)世紀(jì)前，杜威在預(yù)測今天人們對“元認(rèn)知”的興趣時(shí)寫道，“我們不是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而是從對經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)”（1938）。他對“認(rèn)知行為”的關(guān)注使反思成為項(xiàng)目實(shí)踐的關(guān)鍵...
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《PBL黃金法則》2.10 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 學(xué)生的話語權(quán)和選擇權(quán)
學(xué)生的話語權(quán)和選擇權(quán) 面對富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生必須能夠作出判斷，并決定如何解決它。否則，項(xiàng)目就只是一個(gè)練習(xí)，按部就班的開展。PBL的黃金法則要求學(xué)生在項(xiàng)目過程中表達(dá)自己的想...
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《PBL黃金法則》2.09 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 真實(shí)性
真實(shí)性 開展過PBL的教師普遍認(rèn)為，真實(shí)性不只是一種項(xiàng)目的調(diào)味品，它既可以是學(xué)生參與項(xiàng)目的框架，又能增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。研究表明，真實(shí)性不僅可以增加學(xué)習(xí)動力，而且還可以...
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《PBL黃金法則》2.08 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 持續(xù)探究
持續(xù)探究 約翰·杜威的思想使“PBL的黃金法則”充滿活力，正是他對探究重要性的堅(jiān)持才使其產(chǎn)生了巨大的影響。富有挑戰(zhàn)性的問題用于發(fā)起旨在解決問題或回答問題的探索。探究源自拉丁語...