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本次的研究所收集的數據并不是很廣泛。在今后應更為廣泛的進行數據的收集，以便能夠更一致和更可靠地收集數據。除此之外，還缺少對實際教學的理論實證和認...
本次研究過程中為了確保研究的科學性和教育專業(yè)性，就“課程思政”的教學內容方面查閱了大量的參考文獻，對“課程思政”的教學有了更加深入的認識和了解，...
情境的創(chuàng)設能引發(fā)學生動機，然而大多數學生往往只能看到表層現象，因此只有提出具體的問題才能繼續(xù)牽引動機，讓學生主動思考，培育學生的問題意識。問題意...
一堂課，思想政治元素融入多少合適？答案并非是越多越好，過度的融合思想政治元素，一方面會造成學科知識碎片化，破壞學科知識體系；另一方面會引發(fā)學生對...
通過對學生知識、能力、態(tài)度價值等層面的調查與對比分析，筆者認為核心素養(yǎng)視域下課程思政融于高中物理的教學設計對學生的學習、成長均產生了積極的影響，...
調查目的 了解實驗組學生對新型教學設計是否滿意；通過數據分析，了解實驗組學生在實踐研究前后，其物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有何變化，了解實驗組和對照組學生...
靜摩擦力教學反思 本節(jié)課以趣味情境引入，在學生已有認知基礎、心理特征等前提下，通過不斷結合生活情境，讓學生體驗靜摩擦力概念的形成，培養(yǎng)科學思維；...
“靜摩擦力”教學設計 一、教材與教參分析 內容分析：“靜摩擦力”屬于中職物理項目一的第三節(jié)“摩擦力”，是中職物理力學部分的重要內容，對部分學生也...
物理思政隨感：在當下物理課堂教學中，問題的解決絕不能單方面的依靠教師，加強學生自我體驗與合作才是解決問題的關鍵。教師要改變“一言堂”的局面，把課...