在研討課上,廖欽堯老師聚焦師借助信息化工具,通過簽到、搶權、投票、二次投票、評價等,實現師生互動、生生互動,并從多維度生成教學行為報告,有效反饋教師和學生的課堂行為效果。 麓...
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在研討課上,廖欽堯老師聚焦師借助信息化工具,通過簽到、搶權、投票、二次投票、評價等,實現師生互動、生生互動,并從多維度生成教學行為報告,有效反饋教師和學生的課堂行為效果。 麓...
在習題講評課上,往常講授習題,但不確定學生的掌握情況,因此此類課更加需要著重整頓學生課堂常規(guī)和聽課質量。因此講解習題時,首先強調課堂規(guī)范,并反復申明,所有講過的題目都有可能回...
第一次正式使用麻吉星是上《太空攔截計劃》這一課。本節(jié)課的主要活動有如下幾項:1.學生使用平板查找資料;2.學生交流;3學生實驗;4.學生完成維恩圖學習單。課堂上首先我使用了麻...
本書第九章《專注教師專業(yè)發(fā)展蠶食成果之鑰》里提到幾種常見的“信息化課堂”中存在的問題,如教師拿著平板電腦上課,有辦法每節(jié)課都這樣嗎?是否真正發(fā)揮信息技術在教學中所能達到的效果...
小組合作是科學課常見的一種學習形式,科學課實驗較多,都會以小組合作的方式開展,通常以4-6人合作團隊展開,但是也經常在合作中遇到一些問題,比如小組之間出現矛盾,小組任務評價時...
本書涵蓋課堂教學務實、教育理論與教學方法、學校推進措施借鑒與建議,是一線教師們不可多得的一本案頭書。 在第二章《信息技術融合教學的創(chuàng)意應用》中《聽周杰倫·畫青花瓷》的課例中,...