本課作為本單元的最后一課，課上要引導(dǎo)學(xué)生利用自制的“過山車”，從物體的位置、運動的路線、運動的快慢這三方面對本單元知識進行系統(tǒng)的回顧。同時，本課也要求學(xué)生在實際的操作中，創(chuàng)造...
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測試過山車教學(xué)反思
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比較相同時間內(nèi)運動的快慢
本課是在運動相同時間的條件下比較運動的快慢，學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了“在相同距離內(nèi)，可以通過比較不同物體的運動時間來比較它們的快慢”。 探索活動總共分為三個: 1.本課...
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同樣是用托盤天平實驗，老師和學(xué)生一起用畫一畫的方法更加形象直觀易理解，感謝老師分享??
教學(xué)反思9 空氣有質(zhì)量嗎與一袋空氣的質(zhì)量是多少
這兩節(jié)課我做了調(diào)整。 一是：沒有使用簡易天平去判斷空氣有質(zhì)量嗎，而是教學(xué)生認(rèn)識和使用500克托盤天平。天平的使用限于放和調(diào)，沒有繼續(xù)講解使用托盤天平去量。在認(rèn)識和學(xué)習(xí)托盤天平...
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教學(xué)反思9 空氣有質(zhì)量嗎與一袋空氣的質(zhì)量是多少這兩節(jié)課我做了調(diào)整。 一是：沒有使用簡易天平去判斷空氣有質(zhì)量嗎，而是教學(xué)生認(rèn)識和使用500克托盤天平。天平的使用限于放和調(diào)，沒有繼續(xù)講解使用托盤天平去量。在認(rèn)識和學(xué)習(xí)托盤天平...
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@彬彬ybb 謝謝彬彬老師分享方法??
我們關(guān)心天氣
1.導(dǎo)入 近期天氣驟降，通過當(dāng)天的天氣對學(xué)生提問:今天的天氣跟前段時間比起來感覺怎么樣？用一個字形容 生:之前暖，現(xiàn)在冷 通過簡單的提問，讓學(xué)生有天氣是會變化的感覺 出示放風(fēng)...
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@VeraSang 謝謝老師分享
我們關(guān)心天氣
1.導(dǎo)入 近期天氣驟降，通過當(dāng)天的天氣對學(xué)生提問:今天的天氣跟前段時間比起來感覺怎么樣？用一個字形容 生:之前暖，現(xiàn)在冷 通過簡單的提問，讓學(xué)生有天氣是會變化的感覺 出示放風(fēng)...
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對一年的學(xué)生，從生活入手，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗入手，學(xué)生更熟悉，也更易產(chǎn)生興趣??????
教學(xué)反思：一上-包班教學(xué)
這周受疫情影響，學(xué)校進行了包班教學(xué)，我被分到了一年級進行相應(yīng)的教學(xué)+班級管理工作。經(jīng)過忙碌、充實的一周后，回頭看過去一周的點滴，得到的體會與可以改進的地方如下： 1、因為教學(xué)...
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我們關(guān)心天氣
1.導(dǎo)入 近期天氣驟降，通過當(dāng)天的天氣對學(xué)生提問:今天的天氣跟前段時間比起來感覺怎么樣？用一個字形容 生:之前暖，現(xiàn)在冷 通過簡單的提問，讓學(xué)生有天氣是會變化的感覺 出示放風(fēng)...
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感謝老師分享經(jīng)驗，原來燒壞可能是因為蠟燭的位置問題，受教了??
風(fēng)的成因教學(xué)反思
《風(fēng)的成因》教學(xué)反思 1.導(dǎo)入 風(fēng)無形無色，無法捕捉，那我們能夠通過哪些現(xiàn)象觀察到有風(fēng)的產(chǎn)生呢？ 生：樹葉搖晃，花朵搖晃，風(fēng)車轉(zhuǎn)動，水面起波紋…… 吹風(fēng)機吹頭發(fā)，空調(diào)的風(fēng)，電...
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風(fēng)的成因教學(xué)反思
《風(fēng)的成因》教學(xué)反思 1.導(dǎo)入 風(fēng)無形無色，無法捕捉，那我們能夠通過哪些現(xiàn)象觀察到有風(fēng)的產(chǎn)生呢？ 生：樹葉搖晃，花朵搖晃，風(fēng)車轉(zhuǎn)動，水面起波紋…… 吹風(fēng)機吹頭發(fā)，空調(diào)的風(fēng)，電...
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老師對于簡易天平的多方改進，值得學(xué)習(xí)??
教學(xué)反思：三上2.5《一袋空氣的質(zhì)量是多少》
這次課程比較好的地方是，采用了上周在統(tǒng)一教研會上學(xué)到的方法，事先沒有進行天平找平，而是讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)和指出問題，并且讓學(xué)生自行根據(jù)上節(jié)課的實驗來設(shè)計實驗，并自行找出實驗中需...
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其實我在做預(yù)實驗時，也發(fā)現(xiàn)簡易天平靈敏度不夠，無法觀測到明顯現(xiàn)象??，所以后面實驗，其實用的是托盤天平
一袋空氣的質(zhì)量是多少
這次課程是在上一課《空氣有質(zhì)量嗎》的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生通過上一節(jié)課已經(jīng)知道空氣是有質(zhì)量的，本節(jié)課要探究一袋空氣的質(zhì)量是多少，學(xué)生已經(jīng)比較清楚是要用天平來測量，但是有學(xué)生開始想...
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稱量空氣有質(zhì)量使用的是托盤天平，但是因為皮球質(zhì)量本身大于10g，為了簡化實驗步驟，課堂上是先將空皮球與天平右端的回形針平衡，再打入空氣，直接稱量空氣的質(zhì)量
一袋空氣的質(zhì)量是多少
這次課程是在上一課《空氣有質(zhì)量嗎》的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生通過上一節(jié)課已經(jīng)知道空氣是有質(zhì)量的，本節(jié)課要探究一袋空氣的質(zhì)量是多少，學(xué)生已經(jīng)比較清楚是要用天平來測量，但是有學(xué)生開始想...
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一袋空氣的質(zhì)量是多少
這次課程是在上一課《空氣有質(zhì)量嗎》的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生通過上一節(jié)課已經(jīng)知道空氣是有質(zhì)量的，本節(jié)課要探究一袋空氣的質(zhì)量是多少，學(xué)生已經(jīng)比較清楚是要用天平來測量，但是有學(xué)生開始想...