發(fā)簡(jiǎn)信
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第30拆—《自卑與超越》R I what：面對(duì)人生，我們都離不開(kāi)與人相處。與他人合作，提取過(guò)往錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)和解讀，改變現(xiàn)有的處事模式，建立恰當(dāng)?shù)那楦墟溄訒?huì)令人生更完美。過(guò)往錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，并非今后都不可改...
第29拆—《演講的力量》R I what：演講需要對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，確定好主題，運(yùn)用好主線。 why：主線是靈魂，運(yùn)用得好是最能吸引人的部分，沒(méi)有運(yùn)用好主線，會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。 where：演...
第28拆—《關(guān)鍵對(duì)話》R 關(guān)鍵對(duì)話 關(guān)注你的真實(shí)目的 I what：在對(duì)話中時(shí)刻記住你的真實(shí)目的。帶著這幾個(gè)問(wèn)題談話： 1、為了自己實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo) 2、為對(duì)方實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo) 3、為了雙方達(dá)成什么樣的目...
第27拆—《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》R I what：指導(dǎo)孩子與孩子之間的問(wèn)題有三個(gè)原則： 1、清楚孩子對(duì)問(wèn)題的看法，而不是自己的需求 2、給孩子獨(dú)立思考的空間，你只需提問(wèn)，答案由孩子自己找。 3、重點(diǎn)在思考的...
第26拆—《正面管教》進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界R 理解你的3～6歲孩子的成長(zhǎng)發(fā)育的需要和局限，對(duì)這重要的幾年的養(yǎng)育來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的。當(dāng)孩子因?yàn)槟芰Φ牟蛔愣艽?，變得心煩意亂或大發(fā)脾氣時(shí)，要盡最大努力與孩子共情。共情并不意味...
第25拆—《你從未真正拼過(guò)》R 利用碎片化時(shí)間工作和將工作時(shí)間碎片化其實(shí)是兩個(gè)截然不同的工作態(tài)度，前者是充分利用了可能會(huì)被浪費(fèi)的小塊時(shí)間來(lái)處理工作上的事情，而后者則是將本來(lái)整塊的工作時(shí)間人為地割裂成多個(gè)...
第24拆—《拆出你的溝通力2》R 在本書(shū)第一章曾經(jīng)引用過(guò)的《態(tài)度改變與社會(huì)影響》一書(shū)中，介紹了一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诼?tīng)與自己立場(chǎng)相同的論述時(shí)，就認(rèn)真和有耐心。但在聽(tīng)與自己立場(chǎng)不同的論述...
第23拆—《溝通的藝術(shù)》R ?你聽(tīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)有趣但是帶點(diǎn)歧視的笑話，你假設(shè)這個(gè)笑話不會(huì)冒犯一個(gè)有點(diǎn)拘束的朋友，結(jié)果還是冒犯了對(duì)方。 ?老師想要?jiǎng)h除授課內(nèi)容中的某個(gè)主題，讓你感到很不舒服。你假設(shè)自己是...
第22拆—《演講的本質(zhì)》R 請(qǐng)記住無(wú)論是非正式的談話中，還是正式的演講中，你應(yīng)該謹(jǐn)記以下兩個(gè)目標(biāo)。 1.情感目標(biāo) 如果你花時(shí)間和人相處，你應(yīng)該想想如何才能讓你們的關(guān)系更牢固。 如果我們與人交流的目的...
第21拆—《細(xì)節(jié)》R 社會(huì)影響的基本原理之一就是承諾和一致性之間的關(guān)系。這個(gè)原理說(shuō)的是，咱們絕大多數(shù)人都有跟自己許下的承諾保持一致的強(qiáng)烈愿望，如果這個(gè)承諾是我們主動(dòng)做出的、需要我們花力氣參與而...
第20拆—《談話的力量》5R I what：接受批評(píng)可以化解矛盾，通過(guò)雙方有善的溝通解決問(wèn)題。 why：大部分人接受批評(píng)的時(shí)候會(huì)本能的否認(rèn)，找借口，甚至攻擊對(duì)方。接受善意的批評(píng)，可以促使自身進(jìn)步，同時(shí)...
第19拆—《談話的力量4》積極的傾聽(tīng)R I what：積極的傾聽(tīng)能夠了解對(duì)方的心理，并鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)出內(nèi)心的想法，幫助對(duì)方走出困區(qū)。 why：聽(tīng)懂對(duì)方傳遞的信息并給予積極的回應(yīng)，能夠建立良好的交流，值得信懶。不積極...
第18拆—《談話的力量3》R I what：面對(duì)不重大的失誤，利用積極的贊揚(yáng)，更能激勵(lì)一個(gè)人。 why：把消極的批評(píng)轉(zhuǎn)換成積極的贊揚(yáng)，既肯定了對(duì)方的付出，同時(shí)也激勵(lì)還有提升的空間。 消極的批評(píng)則表示否...
第17拆—《談話的力量2》R I what：描述具體的稱贊和稱呼對(duì)方名字的稱贊，會(huì)讓被贊者覺(jué)得恰如其分，是針對(duì)她的贊揚(yáng)。 贊揚(yáng)后加一個(gè)提問(wèn)，更容易被對(duì)方接受，還能避免對(duì)方的尷尬。 why：讓對(duì)方覺(jué)得你...
第16拆—《談話的力量》R： I what：多提開(kāi)放式的問(wèn)題，能有效的促進(jìn)交談。寬泛、太難或引導(dǎo)式的問(wèn)題不利于交談。 why：開(kāi)放式的問(wèn)題，會(huì)讓交談比較深入且順暢；封閉式的問(wèn)題，回答機(jī)械無(wú)趣，沒(méi)有積...
第15拆—《活的明白》R 這時(shí)，我的目光又在現(xiàn)場(chǎng)尋找，然后問(wèn)道：“我們最后邀請(qǐng)，那位以往成績(jī)不太理想，但是今年脫胎換骨的大俠。正在全心復(fù)習(xí)考公務(wù)員的小伙伴，在哪里？” 在大家的笑聲中，站起來(lái)一位個(gè)...
第14拆—《活的明白》R 我先問(wèn)：“我想知道，你所希望擁有的很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一種什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者勁頭呢？” 他想了想，往大廳另一角看了看，似乎在找人，然后說(shuō)：“我們宿舍有兩個(gè)堅(jiān)持復(fù)習(xí)考研的同...
第13拆—《活的明白》R（原文閱讀） “人生價(jià)值觀？” “對(duì)！現(xiàn)在，我們?cè)囍┰揭幌隆?dāng)然不是坐著時(shí)空隧道機(jī)去穿越，是靠想象，去到未來(lái)看看。想象一下，假如今天是你80歲的生日，世界各地的親朋好友...
