格拉塞斯費(fèi)爾德：不認(rèn)為任何一種認(rèn)識(shí)都有價(jià)值，他強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)是一種適應(yīng)性活動(dòng)，認(rèn)識(shí)必須是“適應(yīng)性”的，必須是有助于人類“生存力”的。 皮亞杰：在個(gè)體的認(rèn)識(shí)形成活動(dòng)中，通過同他者交換...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：江蘇
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摘記15.知識(shí)建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新——
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摘要14. 知識(shí)隱喻與教學(xué)轉(zhuǎn)型
1. 杜威《經(jīng)驗(yàn)與教育》：相信一切真正的教育是來自經(jīng)驗(yàn)的，這并不表示一切經(jīng)驗(yàn)都具有真正的或相同的教育的性質(zhì)。 關(guān)于積累經(jīng)驗(yàn)： ?經(jīng)驗(yàn)是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和能力的側(cè)面 ?經(jīng)驗(yàn)對(duì)...
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摘要13. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)科課程所排除了現(xiàn)代社會(huì)以及人類與人生的切實(shí)問題作為課程內(nèi)容的，它為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基本框架。 1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是知識(shí)和...
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摘記12.綜合實(shí)踐活動(dòng)：含義、價(jià)值及其誤區(qū)
1. 課程的定義：課程所組織的不僅是教育內(nèi)容，而且通過教育內(nèi)容的組織，也組織了知識(shí)與人的關(guān)系以及人與人的社會(huì)關(guān)系，構(gòu)成了教學(xué)的社會(huì)背景。 2. 課程編制（生成）模式： ——階...
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摘記11. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：實(shí)質(zhì)、潛力與問題
派納：課程是“具體存在的個(gè)體”的“生活經(jīng)驗(yàn)”，因?yàn)椤叭说纳畹纳羁绦灾荒茉讵?dú)立個(gè)體的領(lǐng)域中尋找”。 回歸學(xué)生的生活世界并不是說傳統(tǒng)課程沒有生活或不在生活中，而是要改變傳統(tǒng)...
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摘記10. 研究性學(xué)習(xí)：“課程文化”的革命
我國新課程倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”就是旨在打破分科主義課程的束縛，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)從“灌輸中心”轉(zhuǎn)型為“對(duì)話中心”的一種課程創(chuàng)新。 所謂“學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者通過與客觀世界對(duì)話...
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摘記9. 探究學(xué)習(xí)與理科教學(xué)
布魯納：《教育過程》高度強(qiáng)調(diào)研究成果，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)校課程注重“結(jié)構(gòu)”與“直覺” 探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： ①兒童自主地抓住自然事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程，獲得科學(xué)知識(shí)。 ②旨在培養(yǎng)...
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摘記8. 科學(xué)素養(yǎng)與理科素養(yǎng)
一、科學(xué)素養(yǎng)與理科素養(yǎng) 1. 科學(xué)素養(yǎng)的六個(gè)范疇 ?概念性知識(shí) ?科學(xué)的理智 ?科學(xué)的倫理 ?科學(xué)與人文 ?科學(xué)與社會(huì) ?科學(xué)與技術(shù) 2. 理科教學(xué)改革的三...
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摘記7. 論“學(xué)科”與“學(xué)科統(tǒng)整”
一、學(xué)科與科學(xué) 學(xué)科：是旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的，從科學(xué)，技術(shù)，藝術(shù)的人類文化遺產(chǎn)中選擇兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再從教學(xué)論的角度加以區(qū)分并系統(tǒng)的組織起來的課程的主要構(gòu)成要素。 斯金...
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摘記6. 概念重建與我國課程創(chuàng)新
一、“知識(shí)”概念的重建與課程創(chuàng)新 學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)他們自身對(duì)于客體的理解，即知識(shí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu) 波蘭尼認(rèn)為：默會(huì)知識(shí)不同于明確知識(shí)，它不假言說，不可言喻...
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摘記5. “學(xué)校知識(shí)”與課程標(biāo)準(zhǔn)
一、從課程社會(huì)學(xué)看“學(xué)校知識(shí)” 課程社會(huì)學(xué)：研究課程組織的結(jié)構(gòu)性分配原理。揭示“學(xué)校知識(shí)”的本質(zhì) 現(xiàn)象社會(huì)學(xué)：課程是在一定社會(huì)背景中形成的，同權(quán)力與財(cái)富的分配密切相關(guān)。 長(zhǎng)尾...
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摘記4.課程發(fā)展的回歸現(xiàn)象與非線性模式
當(dāng)前我國課程創(chuàng)新存在一股“輕視知識(shí)”教育思潮。 形式訓(xùn)練說：教育的目標(biāo)不在于習(xí)得實(shí)質(zhì)性的知識(shí)內(nèi)容，而在于形式性的訓(xùn)練心智能力。而且強(qiáng)調(diào)，在一種領(lǐng)域中所訓(xùn)練的能力能夠遷移到其他...
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摘記3.課程改革:挑戰(zhàn)與反思
一、危機(jī)引發(fā)改革，改革產(chǎn)生困惑 瓶頸一：高考制度滯后 瓶頸二：教育立法滯后。義務(wù)教育四個(gè)義務(wù)：就學(xué)義務(wù)，辦學(xué)義務(wù)，就學(xué)保障義務(wù)，規(guī)避義務(wù) 瓶頸三：教師研究滯后。 二、新課程是...
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摘記2.課程改革的文化使命
新課程的課程改革不僅僅滿足中小學(xué)教材出版基地推出的多套不同風(fēng)格、有前瞻性、可操作的課程教材體系，而且要造就一支課程理論研究隊(duì)伍和課程教材編制隊(duì)伍，形成全國課程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。 新...
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《課程的邏輯》摘記1.論我國基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值轉(zhuǎn)型
一、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 教育改革運(yùn)動(dòng)核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 1. 確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo) 人整體性的含義：人的...
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國學(xué)即中國固有的學(xué)術(shù)，而傳統(tǒng)文化是指中國傳統(tǒng)社會(huì)，中華民族的整體生活方式和價(jià)值系統(tǒng)，其精神學(xué)術(shù)層面，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)、法律、道德等。本專題收錄與國學(xué)及傳統(tǒng)文化相關(guān)的討論及思考，歡迎各位朋友投稿。 ? 【國學(xué)與傳統(tǒng)文化專題投稿須知】? 1、題材：本專題收錄古詩詞、古文、曲賦、民族音樂、民族戲劇、民間曲藝、國畫、書法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語等； 2、原創(chuàng)：所有投稿作品，必須為原創(chuàng)； 3、標(biāo)點(diǎn)：行文若使用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，須全文規(guī)范； 4、排版：整潔有序，不能亂七八糟；配圖相宜，不宜過多且最好與內(nèi)容相符；斷行適當(dāng)，空格間隙不要太大；格式相符，詩有詩的講究，詞有詞的分寸；? 5、禁令：請(qǐng)勿密集投稿，不得在文中出現(xiàn)一切廣告、公眾號(hào)、二維碼、帶水印的圖片、外鏈網(wǎng)址，污穢之語，如違規(guī)則一律拒稿，屢教不改者，本專題將永遠(yuǎn)拉黑。 ?投稿指南：http://www.itdecent.cn/p/29ffcb15d6ab
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