發(fā)簡(jiǎn)信
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讀《追求理解的設(shè)計(jì)》第四章 理解六側(cè)面
理解是多維的 、復(fù)雜的，有不同的類型、不同的方法，同時(shí)和其他知識(shí)目標(biāo)也有概念上的重疊：有時(shí)距離產(chǎn)生理解，有時(shí)理解需要真誠(chéng)地和他人相處；有時(shí)理解是...
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讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第三章 明確目標(biāo)教案的最大缺陷是缺乏重點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)大概念的深入理解，沒(méi)有培養(yǎng)完成核心表現(xiàn)性任務(wù)所需要的能力，而僅僅是陷入成千上萬(wàn)的零散知識(shí)和技...
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讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第二章 理解“理解”第二章一開(kāi)始就明確區(qū)分了“知道”和“理解”兩個(gè)概念，理解的含義更為廣泛，知道是其子內(nèi)容。布魯姆把教育目標(biāo)由低到高分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合...
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讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第一章 逆向設(shè)計(jì)逆向設(shè)計(jì)是一種先確定預(yù)期結(jié)果，再確定合適的評(píng)估證據(jù)，最后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。它強(qiáng)調(diào)一個(gè)清晰的目標(biāo)能夠幫助我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)有所聚焦，并能...
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讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》序——有感昨天返校，金老師給了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這本書(shū)非常有價(jià)值。書(shū)中提到我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)...