專題簡(jiǎn)介:“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審...
專題簡(jiǎn)介:“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審...
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專題簡(jiǎn)介:“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審...
專題簡(jiǎn)介:“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審...
專題簡(jiǎn)介:“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審...
專題簡(jiǎn)介:“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審...
“只要他們能聽(tīng)講就行” 今天,校長(zhǎng)的手里接到一則短信,是五年級(jí)一位家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的。大致意思是說(shuō)新老師開(kāi)始教這個(gè)班的數(shù)學(xué)之后,也不怎么管孩子,課堂紀(jì)律比較差,作業(yè)也不怎么做。但是,...
專題簡(jiǎn)介:“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審...
陳秀玉 前幾天,一位我很尊敬的前輩,給我發(fā)來(lái)了語(yǔ)音信息。前輩說(shuō),《教師月刊》的茶居先生,問(wèn)他今年要推薦哪位老師參評(píng)《教師月刊》的年度教師?他推薦了我。他覺(jué)得我在努力自我成長(zhǎng)的...
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“跟著張文質(zhì)寫作”簡(jiǎn)書專題創(chuàng)建于2018年10月8日,是張文質(zhì)教育寫作班(共三期)學(xué)員的作品集錦(暫不收錄非學(xué)員作品)。簡(jiǎn)書專題共設(shè)有七個(gè)管理員,為大家提供投稿、審稿...
今天(2014年11月的某日),在和孩子及其家長(zhǎng)的交流之中,我驚訝地發(fā)現(xiàn):面對(duì)錯(cuò)誤,原來(lái),我也有消極心理,有時(shí)甚至是十分厲害的消極情緒。 今天W同學(xué)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。為了周三語(yǔ)文課...
語(yǔ)文老師的課堂,從效果上來(lái)說(shuō),書聲瑯瑯、暢所欲言是一堂好課的外在體現(xiàn)。老師本身的感染力、投入程度和表演能力,有一定的影響,但理性、有梯度的課堂,其實(shí)決定權(quán)在于學(xué)生。 ...
無(wú)盡漂泊,一路走來(lái) ——用生命去寫一本書 今年國(guó)慶期間,我報(bào)名參加了“2018年張文質(zhì)教育寫作研修班”。在這四天三晚...