評(píng)分：85
無(wú)抄襲
作者反思了之前自己忽略了化學(xué)藥劑對(duì)生物的影響非常之大，認(rèn)識(shí)到自己之前的想法比較片面，被學(xué)過(guò)的知識(shí)禁錮了思想，這里可以提出改進(jìn)方法。第五問(wèn)聯(lián)系了調(diào)節(jié)微生物生長(zhǎng)環(huán)境因素的實(shí)際運(yùn)用，但缺少了對(duì)環(huán)境對(duì)微生物的影響的具體闡述。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)6指導(dǎo)教師：張淑娟 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為10分） 我學(xué)到了6.4環(huán)境對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響 《水處理生物學(xué)》p101 2.我...
評(píng)分：90
無(wú)抄襲
作者通過(guò)對(duì)不同的化合物具有不同的分子結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)性質(zhì)，也具有不同的生物分解的闡述，反思了之前自己并未了解其他元素的轉(zhuǎn)化的不足之處，認(rèn)識(shí)到之前的想法比較片面，這里可以提出改進(jìn)方法。第四問(wèn)有點(diǎn)模糊，可以根據(jù)生物分解性這個(gè)知識(shí)具體展開(kāi)。
《水處理生物學(xué)》五問(wèn)反思報(bào)告4指導(dǎo)教師：張淑娟 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為10分） 通過(guò)學(xué)習(xí)10.2 有機(jī)物的生物分解性我了解到了不同的化合物具有不同的分...
評(píng)分：90
無(wú)抄襲
作者闡述了溫度對(duì)微生物活力有很大影響，反思了之前自己的想法過(guò)于淺薄，我從中學(xué)到思考問(wèn)題要全面，通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)散思維。聯(lián)系水處理中的研究要寫(xiě)引用文獻(xiàn)。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)5（指導(dǎo)老師:張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 溫度對(duì)微生物活力有很大的影響，高溫可以殺死微生物，微生物在其最低生長(zhǎng)溫度下代謝活動(dòng)減弱，...
評(píng)分：90
無(wú)抄襲
作者展示了硫化作用與反硫化作用的含義，反思了之前對(duì)于其轉(zhuǎn)化不清楚，認(rèn)識(shí)到自己之前的學(xué)習(xí)態(tài)度是錯(cuò)誤的，提出了改進(jìn)方法要主動(dòng)查找學(xué)習(xí)。第五問(wèn)有聯(lián)系水處理實(shí)際，可以再詳細(xì)一些。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4(指導(dǎo)老師：張淑娟)1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 硫循環(huán)：①硫化作用：硫化氫被氧化成硫磺和硫酸；②反硫化作用：硫酸鹽被還原成硫化氫。(《水...
評(píng)分：95
無(wú)抄襲
作者羅列了四條沉水植物系統(tǒng)的環(huán)境生態(tài)功能，反思了之前自己認(rèn)為沉水植物和挺水植物差不多，藻類意志沉水植物生長(zhǎng)等錯(cuò)誤觀念等，認(rèn)識(shí)到自己之前的想法比較片面，并在第四問(wèn)中提出改進(jìn)方法，讓我明白了要更全面的了解才能分析出功效和作用。第五問(wèn)有聯(lián)系水處理實(shí)際，但是是通過(guò)過(guò)濾設(shè)備，可以思考怎樣更好地應(yīng)用沉水植物。
第五篇五問(wèn)反思報(bào)告：沉水植物系統(tǒng)的環(huán)境生態(tài)功能指導(dǎo)老師：張淑娟 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 沉水植物系統(tǒng)的環(huán)境生態(tài)功能：①吸收、固定水中的氮磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。②抑制藻類...
評(píng)分：95
無(wú)抄襲
作者通過(guò)對(duì)厭氧生物有不產(chǎn)甲烷微生物和產(chǎn)甲烷微生物兩類進(jìn)行闡述，反思了之前自己認(rèn)為厭氧菌進(jìn)行水處理時(shí)不會(huì)產(chǎn)生其他物質(zhì)等錯(cuò)誤觀念等，認(rèn)識(shí)到自己之前的想法比較局限，并在第四問(wèn)中提出改進(jìn)方法，讓我學(xué)到了很多。第五問(wèn)有聯(lián)系水處理實(shí)際，但可以更具體一些。
第四篇五問(wèn)反思報(bào)告：參與厭氧生物處理的微生物指導(dǎo)老師：張淑娟 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為10分） 厭氧生物處理中有各種微生物參與，一般分為兩大類：不產(chǎn)甲烷微生物和產(chǎn)甲烷...
評(píng)分：90分
無(wú)抄襲
作者圍繞大型水生植物在水質(zhì)凈化中起到的作用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，反思了之前對(duì)植物的凈化作用僅僅停留在物理和生化方面，對(duì)機(jī)理還不夠了解。作者聯(lián)系生活利用聯(lián)想思維和發(fā)散性思維，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。作者還對(duì)自身做出了運(yùn)用水生植物的凈化作用的方法比較局限的反思，這也給了我啟迪。此外，我覺(jué)得如果聯(lián)系實(shí)際時(shí)，提出的方法再具體一些，會(huì)更好。
評(píng)閱人：沈可欣
第三篇五問(wèn)反思報(bào)告：大型水生植物的水質(zhì)凈化功能《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 范越 （指導(dǎo)老師：張淑娟） 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 大型水生植物在水質(zhì)凈化中發(fā)揮的作用...
評(píng)分：90分
無(wú)抄襲
作者圍繞有機(jī)物的生物分解的生化反應(yīng)過(guò)程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，反思了之前認(rèn)為微生物對(duì)有機(jī)物的分解是微生物把有機(jī)物作為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分解，吸收一部分，無(wú)法吸收的部分留在環(huán)境中這一思維過(guò)于片面。作者聯(lián)系生活將微生物對(duì)有機(jī)物的分解運(yùn)用到污水處理中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科轉(zhuǎn)換，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。作者還對(duì)自身做出了兩點(diǎn)反思，這也給了我啟迪。此外，我覺(jué)得如果聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)提出具體解決問(wèn)題的新方法，會(huì)更好一些。
評(píng)閱人：沈可欣
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3(指導(dǎo)老師：張淑娟)1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 微生物對(duì)有機(jī)物的分解作用(降解作用)常間稱為“生物分解”或“生物降解”。有機(jī)物的生物分解...
聯(lián)系生活實(shí)際 在最后一段“?；~(yú)塘”模式
反思 在第三個(gè)問(wèn)題的第二、三段
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)1（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 不產(chǎn)氧光合細(xì)菌（APB）具有光合成、固氮、固碳等生理機(jī)能，且富含蛋白質(zhì)、維生素、促...
評(píng)分：95分
無(wú)抄襲
作者對(duì)纖毛的作用除了用于運(yùn)動(dòng)之外還有許多種進(jìn)行了闡述，再對(duì)之前的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而提出問(wèn)題。同時(shí)，作者也就問(wèn)題很好的聯(lián)系水處理實(shí)際，并提出將纖毛蟲(chóng)投入污染水體進(jìn)行處理的方法。我覺(jué)得作者能通過(guò)自己新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步思維擴(kuò)散，提出新方法解決問(wèn)題這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
評(píng)閱人：沈可欣
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2 (指導(dǎo)老師:張淑娟)1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為10分) 我學(xué)到了原生動(dòng)物是一類真核單細(xì)胞動(dòng)物，可自主運(yùn)動(dòng)，異養(yǎng)，種類繁多。其中纖毛類原生...
評(píng)分：85分
無(wú)抄襲
作者圍繞在菌種保藏中減少細(xì)菌傳宗接代這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸類問(wèn)題進(jìn)行闡述，反思了遇到新知識(shí)不應(yīng)該著急歸類，而是要經(jīng)過(guò)深度思考。作者對(duì)菌種保存原則的質(zhì)疑思想很值得我學(xué)習(xí)。此外，我覺(jué)得如果能聯(lián)系生活實(shí)際，提出具體解決問(wèn)題的新方法，會(huì)更好一些。
評(píng)閱人：沈可欣
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2（指導(dǎo)老師：張淑娟）1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 目前菌種保藏的方法很多，但基本都是根據(jù)以下以原則設(shè)計(jì)的：1.挑選典型菌種的優(yōu)良品種，最好采...
互評(píng)：85分
作者通過(guò)對(duì)細(xì)胞壁認(rèn)識(shí)淺顯的反思，進(jìn)一步闡釋了細(xì)胞壁功能的更加多元化。作者查閱并引用了資料，使文章更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。作者分類對(duì)細(xì)胞壁的功能進(jìn)行舉例闡明，并很好的聯(lián)系了關(guān)于專業(yè)的實(shí)際。我從中學(xué)到了作者的發(fā)散性思維，能從細(xì)胞壁想到諸多有關(guān)專業(yè)的生活實(shí)例，這非常值得我學(xué)習(xí)。
水處理生物學(xué)課程作業(yè)1 指導(dǎo)教師:張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過(guò)學(xué)習(xí)原核微生物細(xì)菌的形態(tài)和大小的知識(shí)，我學(xué)到了細(xì)菌細(xì)胞壁的主要功能有：①保持細(xì)胞...
作者聯(lián)系實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)非常好，我覺(jué)得自己對(duì)于聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的思考能力還有些欠缺，要學(xué)習(xí)作者的思維能力。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)指導(dǎo)老師：張淑娟 1我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？ （圖片和文字來(lái)自百度菌落總數(shù)控制專家發(fā)表的文章） 2我之前是怎么想的？ 在我之前的生活和...
