發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：內(nèi)蒙古
一、學(xué)科與科學(xué) 學(xué)科：是旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的，從科學(xué)，技術(shù)，藝術(shù)的人類文化遺產(chǎn)中選擇兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再從教學(xué)論的角度加以區(qū)分并系統(tǒng)地組織起...
王策三：重視知識(shí)的教育界——課程的本質(zhì)就是知識(shí)；知識(shí)好比一百個(gè)寶箱，里面藏了大量珍寶，教學(xué)的主要工作就是將知識(shí)打開，內(nèi)化，外化；應(yīng)試教育是我國特...
一、從課程社會(huì)學(xué)看“學(xué)校知識(shí)” 課程社會(huì)學(xué)：研究課程組織的結(jié)構(gòu)性分配原理。揭示“學(xué)校知識(shí)”的本質(zhì) 英國“新教育社會(huì)學(xué)派”：必須立足于社會(huì)觀點(diǎn)去理...
當(dāng)前我國課程創(chuàng)新存在一股“輕視知識(shí)”教育思潮 教育不僅僅是授與知識(shí)，而且在于訓(xùn)練并形成能力。 形式訓(xùn)練說：教育的目標(biāo)不在于習(xí)得實(shí)質(zhì)性的知識(shí)內(nèi)容，...
一、危機(jī)引發(fā)改革，改革產(chǎn)生困惑 瓶頸一：高考制度滯后 瓶頸二：教育立法滯后。義務(wù)教育四個(gè)義務(wù)：就學(xué)義務(wù)，辦學(xué)義務(wù)，就學(xué)保障義務(wù)，規(guī)避義務(wù) 瓶頸三...
新課程的課程改革不僅僅滿足中小學(xué)教材出版基地推出的多套不同風(fēng)格、有前瞻性、可操作的課程教材體系，而且要造就一支課程理論研究隊(duì)伍和課程教材編...
一、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 教育改革運(yùn)動(dòng)核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，決...