邁向智慧的教育,核心是4個(gè)關(guān)鍵詞: 一是兒童,這是教育的對(duì)象,也是教育的核心要素。作者認(rèn)為兒童意味著可能性。為什么強(qiáng)調(diào)兒童呢?因?yàn)檫@是正在成長(zhǎng)中的人,而可能性為教育提...
邁向智慧的教育,核心是4個(gè)關(guān)鍵詞: 一是兒童,這是教育的對(duì)象,也是教育的核心要素。作者認(rèn)為兒童意味著可能性。為什么強(qiáng)調(diào)兒童呢?因?yàn)檫@是正在成長(zhǎng)中的人,而可能性為教育提...
何為深度學(xué)習(xí)? 1946年,美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾(Edgar Dale)提出了“學(xué)習(xí)金字塔”(Cone of Learning)的理論,之后美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室也做了相同...
潛意識(shí)——生命留給我們的彩蛋 模糊——人生是一場(chǎng)消除模糊的比賽 學(xué)習(xí)知識(shí),消除認(rèn)知模糊。 掌握的工具越多,認(rèn)知能力越強(qiáng),消除模糊的能力就越強(qiáng)。比如:懂得了“元認(rèn)知”,讓我們學(xué)...
選擇目標(biāo)后,要?jiǎng)澢暹吔?,如何劃清,除了要專注在分解的目?biāo)上之外,還要保證舒適度。沒(méi)錯(cuò),革命不是請(qǐng)客吃飯,學(xué)習(xí)也不是一定要吃苦受累?;靵y的生活帶來(lái)混亂的思維,我喜歡單一...
無(wú)論個(gè)體還是群體,人類的安全感都源于自己在某一方面擁有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì):或能力,或財(cái)富,或權(quán)力,或影響力。 但一陣忙碌之后我發(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)從下手,也沒(méi)有看到任何變化...
《美的歷程》是李澤厚先生創(chuàng)作的文藝?yán)碚撝?,以中?guó)歷史的這條縱向的線為背景,對(duì)中國(guó)古典文藝進(jìn)行了一次深刻的美麗的“巡禮“。 我們有幾千年的歷史,就有幾千年追求美...
人的思維分為兩種,一種是強(qiáng)者思維,另一種是弱者思維。 所謂“強(qiáng)者思維”,就是發(fā)現(xiàn)并遵循世界的客觀規(guī)律,從而不斷的向上和進(jìn)取,這是一種自我救贖的文化。 ...
都說(shuō)人與人之間最大的區(qū)別是認(rèn)知,那么人的認(rèn)知究竟是由什么決定的? 其實(shí),只要一個(gè)人的“信息吸納量”到一定程度,認(rèn)知的瓶頸就會(huì)被打開(kāi)。 獲取信息的效率,是...
世界上最大的監(jiān)獄,是人的思維。 我們都活在自己的思維框架里,總是習(xí)慣于用固話的邏輯進(jìn)行思考,這就是思維定式。 世界上最大的牢籠,是人的認(rèn)知。 我們總是把自己的認(rèn)...
突來(lái)的疫情,線下課程被迫中斷改成線上課,小區(qū)也因疫情進(jìn)行靜默管理。 相較于上次的線上課,這次雖然很突然,但是好像一切都變得有條不紊了。記得上次忽然改線上課,雖...
晚上跟閨女一起學(xué)習(xí),她說(shuō)出幾道數(shù)學(xué)題我做,我自從高考結(jié)束以后就再也沒(méi)碰過(guò)數(shù)學(xué),到現(xiàn)在也有20年了,我說(shuō)你出了我看看吧。 我倆把家里的白板推出來(lái),初三現(xiàn)在在學(xué)圓...
平時(shí)跟學(xué)生聊天的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)話生動(dòng)有趣,熱情洋溢,觀點(diǎn)明確,精句頻出,但是一讓他們寫(xiě)作文就嚷嚷著作文太難了,憋上兩節(jié)課寫(xiě)出的作文枯燥乏味、生搬硬套,毫無(wú)真情實(shí)感可言...
什么是好的教育,可能在每個(gè)人的心里都有不同的答案,國(guó)家需要高素質(zhì)人才,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,社會(huì)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)畸形膨脹,學(xué)生課業(yè)加重,家長(zhǎng)孩子為教育問(wèn)題而焦慮,那么我們到底需要什么...
真誠(chéng)的關(guān)系 現(xiàn)在,我們?nèi)绱斯陋?dú),如此焦慮,如此抑郁,很大一個(gè)原因是長(zhǎng)期以來(lái)缺乏真誠(chéng)的溝通,沒(méi)有相互接納和認(rèn)同。很多時(shí)候人和人之間關(guān)系純粹是一種利用...
自我同情,表示你對(duì)自己充滿同情。這不僅意味著你會(huì)慶祝和享受生活中的一帆風(fēng)順,也意味著當(dāng)生活陷入困苦掙扎時(shí),你會(huì)對(duì)自己仁慈和寬恕一些。 對(duì)自己和他人太過(guò)苛刻給我們...
因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系,我接觸過(guò)很多犯罪人,最大的感悟就是當(dāng)他們混在人群中,一般人包括我是分辨不出他們是犯罪人的。因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn),他們也有個(gè)性,也有喜好,甚至和我們有共同喜歡的...
《列子臆說(shuō)》應(yīng)該是我今年讀過(guò)的的最厚的書(shū)了,讀之前有很大的壓力,微三本書(shū)放在面前,打開(kāi)發(fā)現(xiàn)其實(shí)書(shū)里的排版舒朗,文字比一般的書(shū)里的子要大一些,紙張偏黃,據(jù)說(shuō)是先生生前考慮...
情感引導(dǎo):向孩子傳授情感規(guī)則,讓他們知道如何辨認(rèn)情感并且以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。需要時(shí)間投入和不懈的努力。 情感引導(dǎo)的核心:父母幫助孩子認(rèn)識(shí)情感、人際關(guān)系、社會(huì)行...
盡管寫(xiě)作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越成為教師的共識(shí),但作為寫(xiě)作主體,教師對(duì)教育寫(xiě)作的定位、功能及價(jià)值還未能沖破固化認(rèn)識(shí),這極大制約了教師寫(xiě)作的積極性,也弱化了教育寫(xiě)作在教師...