今天,我讀了羅立老師推薦給我們的《教育中的心理效應(yīng)》中的《莫等墻倒再造墻》一文,我有一種相見恨晚的感覺。 在平時(shí)的教學(xué)中,我時(shí)常對孩子們?nèi)菀走z忘而煩惱,孩子們也會(huì)...
今天,我讀了羅立老師推薦給我們的《教育中的心理效應(yīng)》中的《莫等墻倒再造墻》一文,我有一種相見恨晚的感覺。 在平時(shí)的教學(xué)中,我時(shí)常對孩子們?nèi)菀走z忘而煩惱,孩子們也會(huì)...
人們持有為自己的行為、看法和感覺辯護(hù)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)他們做某件事情的時(shí)候,如果可能的話,他們會(huì)讓自己(和其他人)確信這是一件合乎邏輯的事情。薩姆做那些蠢事是有充分理由的,因...
《社會(huì)性動(dòng)物》是一本經(jīng)典的社會(huì)心理學(xué)教材,它是美國的艾略特一阿倫森寫的。 社會(huì)心理學(xué)定義:他人真實(shí)的、想象的或暗示的存在,對我們的思想、情感、信仰和行為的影響,以...
記得在2020年,我擔(dān)任一年級的班主任兼數(shù)學(xué),從教十多年的我,第一次教一年級。面對一群活潑可愛的孩子,我怎樣才能把他們帶好呢?這對于我來說是一種挑戰(zhàn)。由于一年級的孩子剛...
今天,我讀了《怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》這篇文章,文中的幾個(gè)問號(hào),使我對自己的教學(xué)產(chǎn)生了一些思考。文章第一自然段:兒童的學(xué)習(xí)愿望是一些細(xì)小的源泉,他們匯合成“教育與教學(xué)的...
蘇霍姆林斯基建議:“每一位教師都來寫教師日記,教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)。而是一種個(gè)人的隨堂記錄,在日常工作中都可以記,這些記錄,是“思考和創(chuàng)造的源...
當(dāng)我讀完蘇霍姆林斯基的《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》后,我悔恨讀晚了,早些年里,我都做些什么去了?我不敢回憶,為什么現(xiàn)在覺得工作任務(wù)越來越重?工作起來不容易?今天...
上課時(shí),怎樣使學(xué)生的注意力集中呢?一般情況下,我在上課時(shí)少一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽講,我都上不下去。在上課時(shí),我時(shí)常用“喊口令”“加分”等等方式來集中孩子們的注意力??墒?,這樣...
“如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書,怎樣把他們的注意力從別的一切活動(dòng)中都吸引過來,那么負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象就是不可避免的。有的學(xué)生除了上課、教科書、家庭...
蘇霍姆林斯基在文章開頭,就像我們提出了兩個(gè)問題:怎樣才能使學(xué)生為了自己好好學(xué)習(xí)而感到自豪呢?怎樣才能使學(xué)生從自己取得進(jìn)步和學(xué)到知識(shí)中體驗(yàn)到自尊感呢? 今天,我...
當(dāng)我讀完蘇霍姆林斯基的《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》之后,引發(fā)了我對教學(xué)的幾點(diǎn)思考。首先我要問問自己,你的學(xué)生熱愛你的學(xué)科嗎?怎樣才能讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科?作為一名教師,必須先...
今天,我讀了蘇霍姆林斯基的第21篇《興趣的秘密何在》,文章的開頭就有三個(gè)問句,怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢?興趣的源泉何在呢? 針對以上三...
“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀?!薄皩W(xué)困生”不需要靠補(bǔ)課,也不需要靠沒完沒了的“拉一把”,而要靠閱讀,閱讀,再閱讀。 閱讀從...
今天,我通過認(rèn)真閱讀蘇霍姆林斯基的《教給學(xué)生觀察》這篇短文后,讓我受益匪淺,深有感悟。特別是“一個(gè)有觀察力的學(xué)生,絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生”一句。結(jié)合我...
今天,我讀了蘇霍姆林斯基的《評分是有分量的》一文,我受益匪淺。他總的向老師提出四點(diǎn)建議: 第一,評分寧可少一些,但是每一個(gè)評分都要有分量,有意義,作者的評分是根據(jù)...
“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí),去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧。”蘇霍姆林斯基的這句箴言,對于從教數(shù)學(xué)的我來說最適用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是借助已有知識(shí)去學(xué)習(xí)“例題”,只要能把例題...