發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：上海
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讀《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》有感
綜合實(shí)踐性課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性，打破了傳統(tǒng)分科主義課程的束縛，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開(kāi)拓了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，有助于學(xué)生...
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讀《課程的邏輯》有感
做綜合實(shí)踐活動(dòng)也有幾年了，但是對(duì)為什么去做綜合實(shí)踐活動(dòng)也沒(méi)有去主動(dòng)理解過(guò)，今天讀了《課程的邏輯》這本書(shū)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么，為什么要開(kāi)展...
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《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第十三章
長(zhǎng)久以來(lái)，周?chē)羞@樣三種普遍的聲音“雖然如此，但是......我們不得不為了應(yīng)試而教”；“雖然如此，但是......我們有太多內(nèi)容要講”...
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《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第10章為理解而教
一個(gè)男孩說(shuō)自己教了小狗說(shuō)話，當(dāng)他的朋友要求小狗表演時(shí)，這條狗除了叫什么也不會(huì)。于是他的朋友說(shuō)：“我印象中你說(shuō)過(guò)教過(guò)它說(shuō)話?！薄笆堑奈医趟?..
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《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第二、第四章一、理解與知道 理解和知道是不同的，理解的含義更為廣泛，知道是其子內(nèi)容。如果學(xué)生理解了，他們可以通過(guò)展示他們知道和能夠做到的特定事情來(lái)證...
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《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第一章一、逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段 逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段是：確定預(yù)期結(jié)果→確定合適的評(píng)估證據(jù)→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。 二、逆向設(shè)計(jì)的模板 看完逆...
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《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》
前言講到，對(duì)于首次接觸這本書(shū)的教育工作者而言，你將接觸到的理念方法，其中很大一部分與你當(dāng)前的所想所做是一致的。但是書(shū)中必然有些內(nèi)容會(huì)讓你...