發(fā)簡信
IP屬地：山東
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魯喀聯(lián)研送教感受
2024年5月15日—19日，有幸參加了山東省教育廳組織的喀什送教助研活動，在喀什地區(qū)疏勒縣第一中學執(zhí)教一節(jié)高中地理公開課?，F(xiàn)在活動雖然結...
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落葉的金陵南北氣候差異，從地理上來講最直觀表現(xiàn)是植被，我們會說秦嶺淮河以南是常綠闊葉林，北方是落葉闊葉林。 今年3月去南京的時候，強烈的感受到...
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關于“草莓生態(tài)園研學”生成問題的幾點解釋昨天在省“送教助研”評課發(fā)言中提到了之前帶兩屆學生去過的草莓生態(tài)園，有幾個研學過程中的生成性問題由于時間關系沒有具體說明，發(fā)言結束有的老...
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從暑期教師研修看數(shù)字教育推行的障礙
工作十年余，我個人發(fā)現(xiàn)（當然，也僅代表個人觀點），暑期教師研修的大范圍開啟，并不是從學校工作群發(fā)布參加研修教師名單、研修網(wǎng)址和研修程序開...
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兩次“幸福河研學”對比記錄11月30日和12月16日，分別帶著高二、高三學生進行了幸福河研學。雖僅隔半月，但幸福河展現(xiàn)給我們的姿態(tài)卻是不一樣的。 11月30日的研...
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體現(xiàn)學科融合的“捷徑”——發(fā)揮學生“組合優(yōu)勢”
人教版選擇性必修二第一章第一節(jié)《多種多樣的區(qū)域》，在“不同空間尺度的區(qū)域”的活動部分，設置了典型的學科融合材料——我國古代九州的劃分。 ...
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6個人的課堂猜想——哈德萊環(huán)流增強，是“厄爾尼諾”之后發(fā)生“拉尼娜”現(xiàn)象的"橋梁"
昨天晚自習有學生提起關于“厄爾尼諾”與“拉尼娜”對氣候異常的影響話題，“借機”深究了背后的機制，在與學生對話和思考中收獲頗豐，最后在同學們的步...
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地理原理解答不了的“簡單”問題前兩天，老學生志誠給我發(fā)了一張在梨園溜達時拍的照片。他用：“儼然兩個世界”，來形容田埂兩側的果園景觀。 “僅僅是一個壟的間隔，為何...
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線上答疑會收獲與反思
“各分愚公之愿，即可移山；共懷精衛(wèi)之心，不難填?！薄?月5日的濱州市高中地理基礎年級線上教學答疑會，如及時雨一般，從線上教學的平臺使用、學...