發(fā)簡(jiǎn)信
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對(duì)于問(wèn)題學(xué)生在課堂管理 小表?yè)P(yáng)大作用，一般孩子的一些積極的行為特別渴望能夠得得到老師的認(rèn)可（故意放大閃光點(diǎn)，如一個(gè)坐姿端正、一個(gè)跟老師對(duì)...
《一起來(lái)分類》教學(xué)反思 本節(jié)課主要是通過(guò)動(dòng)手操作分類課本、鉛筆、樹(shù)葉活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)...
教師如何提升跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，需要正確把握指導(dǎo)時(shí)的角色 在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮主體性和主動(dòng)性，在現(xiàn)實(shí)情境中與...
實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注多種學(xué)習(xí)方式 在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生以任務(wù)為載體，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，讓問(wèn)題得以解決，這個(gè)過(guò)程顛覆了教師向?qū)W生單向傳遞的...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)問(wèn)題性和開(kāi)放性原則 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是問(wèn)題解決。學(xué)生參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，就是要在不斷發(fā)現(xiàn)、提出...
垮學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧學(xué)科性和綜合性 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是“跨學(xué)科”，跨學(xué)科就意味著綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)“綜...
“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)都可考慮跨學(xué)科要素 根據(jù)主題內(nèi)容中涉及知識(shí)的情況，可將“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的主題活動(dòng)分為三類：一類指向數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)...
從被動(dòng)到主動(dòng)：改變學(xué)習(xí)方式，提升核心素養(yǎng) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)置，不僅是對(duì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容提出的新要求，更是對(duì)深化學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革提...
有行為問(wèn)題的兒童能否在學(xué)校取得進(jìn)步，個(gè)體心理學(xué)對(duì)此尚無(wú)定論。不過(guò)可以確信的是，當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始在學(xué)校遭遇失敗時(shí)，這是一個(gè)危險(xiǎn)的跡象。與其說(shuō)是...